教学目标：

　　1、有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。

　　2、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析鈥溂糁Φ难�问鈥潯Ｔ诖嘶�础上进行有感情地朗读。

　　3、明白鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�澋牡览怼；竦蒙�活处处有学问，我们要做有心人的启示。

　　教学重难点：

　　通过具体可感的语言文字，层层地剖析鈥溂糁Φ难�问鈥潯Ｔ诿魑�道理的同时，获得做学问的启示。

　　养成教育训练点：

　　让学生养成思考的习惯，观察生活的习惯。

　　教学准备：

　　学生的认知准备

　　理解本课生词、有积累价值的四字词语。朗读课文，将初读落实到课前预习之中。

　　教师的教学准备

　　PPT，搜集鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�澋氖吕�。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，质疑激趣

　　1、出示鈥溠�问鈥潱�让学生齐读并说说平时你都从哪儿或请教谁获得过鈥溠�问鈥潱浚ㄔど瑁河猩�──老师、家长，无声──书本）

　　2、今天，我们要请教的对象是一位普普通通的农民，出示第一小节，谁能为我们介绍一下他（指名读此节）。

　　3、通过第一小节，你都获取了哪些信息？（生谈，随机点红关键词）齐读这一小节。

　　4、再读此节，此刻，你最想了解什么？（生说）（随机板书鈥溌�怀好奇鈥潱�

　　5、你们的想法和文中的鈥溛意�澆荒倍�合，就让我们满怀好奇地跟随文中的鈥溛意�澮黄鹛骄浚ń沂疚奶猓�。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1、认读生字新词

　　（1）（出示本课生词和易误读的词语，显示于成熟的桃子上）看，这就是王大伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。（指名认读）

　　（2）桃子摘下了，拼音都没有了，你们还会读吗？（开火车领读）

　　2、文中还有很多四字词语值得我们积累，（出示本课四字词语）学生认读。

　　3、这些词语中有很多都是表现鈥溛意�澬睦肀浠�的，如果顺着文路，接着鈥溌�怀好奇鈥澩�下写，该选哪一个词语呢？（学生依次汇报，随机板书，同步指导难写字鈥溁蟆⒁赦�潱�

　　4、鈥溛意�澋男睦肀浠�是文章的一条叙述线索，还有一种叙述的顺序，你在预习时留意了吗？（时间顺序）随机追问并板书鈥湺�、春、夏鈥潯�

　　5、指名按时间顺序进行课文朗读的展示。

　　三、精读对话，明理悟情

　　1、课文读通读顺了，结下来就让我们顺着文路，跟随文中的鈥溛意�澮黄鹛窖�剪枝的学问吧。

　　2、首先让我们走进那个冬季的一天，从王大伯的动作、言语中，你读懂了鈥溂糁Φ难�问鈥澚寺穑浚ㄇ胙�生自读2、3小节，勾画相关语句）

　　3、出示2、3小节

　　（1）学生汇报勾画语句，让学生再用自己的话说说王大伯介绍的鈥溂糁Φ难�问鈥澗烤故鞘裁矗浚ㄔど瑁杭羧ゴ肿车闹μ酰�就会长出更多更大的桃子）板书鈥湺唷⒋筲��

　　（2）这可是王大伯多年经验，如果你就是王大伯，你会怎么说这番话？（充满信心）

　　（3）随机指名朗读王大伯的语言，追问从哪些关键之处体会到了这种信心？（抓住鈥渾�！鈥澲傅佳�生有感情朗读）追问除了言语，还有何处也让你看出了王大伯的信心满满？（抓住第2小节第2句动作引导学生感悟并指导朗读）

　　（4）王大伯是自信满满，而此时的鈥溛意�澰蚴牵ㄒ�读板书：一脸疑惑、将信将疑），鈥溛意�澋男睦砟忝悄艽诱庾掷镄屑浞⒕趼穑�

　　A、鈥溡涣骋苫筲�潱篴、重点指导第2小节最后一句问话的朗读。

　　b、让学生接下去把鈥溛意�澋拟�溁筲�澦登宄�。（在问句后加上横线，让学生填空。）（预设：剪去这些好好的枝条，产量不就会减少了吗？）板书鈥溂跎兮��

　　B、鈥溄�信将疑鈥潱篴、给此词换词。（半信半疑、又信又疑）

　　b、联系上文，为何会信？（王大伯充满信心）

　　c、联系下文，你能读好内心的鈥溡赦�澛穑浚ㄖ傅祭识粒┮蛭�是内心活动，所以只有冒号，没有引号。

　　4、冬季的一天，鈥溛意�澋哪谛幕�上了一个大大的（？）板书鈥湥库�潱�而王大伯对此却是充满信心，让学生分角色朗读2、3小节，再次体会人物的内心世界。

　　5、鈥溛意�澬闹械囊赏抛钪沼忻挥薪饪�？下节课接着学习。

　　四、手脑并用，练习提升

　　1、巩固课堂：练习书写生字。

　　2、延伸课外：关于语气词的练习。

　　第二课时

　　一、复习导入，温故求新

　　1、出示本课的四字词语填空，让学生将词语补充完整。

　　2、让学生选用其中的词语说说上节课所学内容。（即课文1－3小节的内容）

　　二、精读对话，明理悟情

　　1、走出冬季，让我们迈进春天，引读第4小节。

　　2、出示第4小节

　　从字里行间，你读出了什么？（美、愉快、盼望）随机指其朗读对应内容。

　　3、转眼间，春去夏来，谁为我们读读文章的最后一小节（出示第5小节）

　　（1）指名读文

　　（2）读读这个词（又惊又喜），这个词和将信将疑一样，将两种情感融合在了一个词语当中，联系上下文，你能读出这鈥溇�鈥澓外�溝测�澅澈蟮脑�因吗？

　　（3）学生汇报，随机指导其朗读相关语句。

　　A、第2、3句话：指导学生抓住鈥溇�喜鈥潱�探究鈥湴♀�澋亩嘣�读法。

　　B、最后一句：引导学生抓住标点鈥湥♀�澑星槔识痢�

　　（4）指名再读王大伯去年剪枝时说的那番话，点红鈥湹览礅�潱�仅仅指桃树剪枝的道理吗？随机板书鈥溤黾逾��

　　（5）原来，剪枝的学问并不简单。现在，你能结合板书将你领悟到的鈥溂糁降难�问鈥澦蹈�大家听一听吗？

　　三、深化主题，多元理解

　　1、很多时候，减少就是为了增加，在桃树的身上鈥溤黾逾�澗褪翘易樱ㄖ赴迨殁�溣执笥侄噔�潱�，更多的时候，增加并不是简单的数量变化。

　　板书鈥溾��

　　2、出示鈥溝�墨如金鈥�

　　（1）生说字面理解。

　　（2）师补充其背后意蕴，与鈥溂跎偈俏�了增加鈥澋睦嗨浦�处。

　　（3）从这个角度，再来阅读课文的第3小节，你认为要不要写这一小节呢？

　　（预设一：抓住鈥溑瓮�鈥潱�情感的承上启下；预设二：时间的延续，植物生长必经的开花阶段，不可省略）板书鈥溌�心盼望鈥�

　　（4）原来这小节有这么多的作用，看来，鈥溂踱�澮�减掉没有用途的多余的东西，可不能盲目地减。

　　3、如果说鈥溛意�澑湛�始因疑惑而满心鈥湥库�潱�在经历这一个春天的满心盼望后，此刻就应该画上鈥湥♀�潱�板书鈥湥♀��

　　4、再读课文的最后一句，读出此时的感受。

　　5、明白了剪枝的学问，如果换个角度，从鈥溩鲅�问鈥澋慕嵌仍偃ザ炼量挝模�从文中的鈥溛意�澤砩希�你又学到些什么呢？（预设：要学会发问，要经历时间的考验）

　　6、总结：生活中处处都有学问，得到学问离不开一颗好奇的心、一双发现的眼、一个勤思的脑，就让我们从这节课开始，到生活中发现更多的鈥湥库�潱ㄖ赴迨殁�湥库�潱�，享受更多发现后的惊喜吧（指板书鈥湥♀�潱�。

　　四、手脑并用，延伸拓展

　　1、巩固课堂：和文本有关的练习（选用《评价手册》《补充习题》）。

　　2、延伸课外：争做生活有心人（二选一）

　　（1）寻找生活中鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�澋氖吕�，与同伴或家长分享。

　　（2）生活中还有很多学问等待我们去发现，你能例举一个生活中的学问吗？如果能简要说说发现的过程就更好了。

　　板书设计：

　　26.《剪枝的学问》

　　教学反思：

　　在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课文中鈥溛意�澋男睦肀浠�来进行自主探究性学习。首先，出示自学提示

　　1、找出带有鈥溌�怀好奇鈥斺�斠涣骋苫筲�斺�斀�信将疑鈥斺�斢志�又喜鈥澱馑母龃视锏木渥佣烈欢粒�体会鈥溛意�澋男睦肀浠�。

　　2、剪枝的学问是什么？你有什么感受？其次，引导自主学习，交流汇报。在汇报过程中，我让孩子们体验了鈥溛意�澬睦肀浠�的过程，怎么样是满怀好奇？又怎么样是一脸疑惑？怎么样是将信将疑？怎么样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，进行了拓展思考的练习，通过对这个问题的讨论，使学生更加深刻地领悟文中鈥溂跎偈俏�了增加鈥澋牡览怼２⑶胰醚�生明白：我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，多学多问，向一切有经验的人学习。