学生3：船长用自己的生命挽救了60人的生命，真是伟大呀！

　　师：用情了，就能打动人！（板书：伟大）

　　师：这就是语言描写的感染力！同学们，让我们记住这位伟大的船长，记住他的光辉形象！

　　（评析：崔峦在全国第七届小学语文阅读教学活动总结时说：“如果下一届活动中在语文课上还看不到写，这样的课将绝对不能进一等奖。”是啊，作为一门工具性学科，语文课上一定要让学生动笔写一写。这里，教师首先抓住了学生被船长伟大的灵魂深深打动的教育契机，适时地要学生说一说想对船长说的话，再写下来读一读，既是对语文基本功的训练，同时也是将语文教材进行拓展，体现了教科书仅仅只是教科书的教材使用方法。）

　　五、推荐阅读 拓展延伸

　　师：像这样的故事还有很多很多，下去之后多读读，比如《鲨鱼》、《丰碑》、《桥》等等，你们一定会被其中的情节所感动，所震撼！

　　（评析：课后拓展，课外作业侧重于学生读书推荐，以点带面，让学生读一读与这篇文章故事情节相似的文章，目的在于培养和提高学生的语文素养。）

　　板书设计：

　　“诺曼底”号遇难记

　　镇定

　　船 长

　　伟大

　　（评析：板书提纲挈领，简洁明快，突出了主题。）

　　总评：《“诺曼底”号遇难记》是一篇外国小说，是北师大版五年级上册第七单元的课文，全文共47个自然段，讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号在海上被撞遇难，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥救援，使船上六十人获救，而他自己却随着轮船一起沉入了大海。教师课前布置学生收看了《泰坦尼克号》，就情节而言，本文是不难理解的，而哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点，同时也是重点。向老师作为一名年轻教师选择这样一篇凄美、悲壮的文章作为参赛课，实属不易。

　　这节课的最大的亮点有二个方面：

　　一是整个课堂以朗读为主。朗读的教学价值在于高效与深刻，课堂上既洋溢着学生琅琅的读书声，又涌动着学生揣摩品味的思维潜流，课堂教学现场气氛活跃和学生思维活跃交相辉映，把握住了语言训练这一关键中的关键。

　　二是整个课堂充满情与智、情与美的教育艺术，采用的方法主要是情境教学法，用音乐、用视频创设情境，将学生引入其中，去体悟、去感动、去思考、去挖掘，知识与能力，情感与价值观、过程与方法三维目标巧妙达成。