（二）第二次指挥

　　师：谁来说一说，船长又是怎么做的？

　　学生自由读这几个自然段。

　　师：咦，同学们发现没有？在你们刚才读的这几段话中，有几个人在对话？请同学们再大声读读这几个人的对话，用心地体会，看看你读懂了什么？还有什么疑惑？

　　生1：我有一个问题——为什么说要开枪打死抢在前面的男人？

　　师：是呀！我也纳闷儿为什么说开枪打死抢在女人前面的男人？

　　生2：这是威胁。

　　师：你学会了联系上下文来理解，真不简单！

　　生3：这样才能控制当时混乱的局面。

　　师：你用心读书了，就会有这样独到的体会！

　　生4：保护弱小，保护妇女。

　　师：你真会读书！不错！

　　（评析：第二次指挥，是故事的**，教师抓住了最震撼人心的句子“哪个男人胆敢抢在女人的前面，你就开枪打死他！”在那人人为自己，人人为活命，人人都有选择生的权利的危急时刻，船长的这一声命令，如同一道闪电划破人们黑沉沉内心阴霾。老师处理时注重了学习方法的引导——联系上下文读书，注重了心灵的塑造—— 危急时刻要保护弱小，保护妇女。）

　　师：在万分危急时刻，怎样才能赢得更多逃生的机会？

　　生：镇定，冷静。

　　师：是呀，联系上文，我们知道面对疯了似的人群，船长的吼喝，船长的第一次命令没有效果，在无奈的情况下才下达这条死命令。

　　师：同学们体会得真好！哪位同学来读读这一句话？（指名读）

　　师：船长简短的语言中透露着镇定，透露着威严，透露着别人不敢抗拒的力量，这就是语言描写的精妙！咱们一起再读。（齐读）

　　师：这的确是一段简短有力的对话，下面我请三位同学读一读他们的对话，（指定三位同学）。我们现在都置身于茫茫大海，就在那徐徐下沉的诺曼底号上，你就是威严的船长，你就是大副，你就是机械师。老师读叙述部分的话。

　　分角色读人物对话。

　　师：能读得再有力点儿吗？能读得更威严点儿吗？再读！注意这次只读他们的对话。

　　再次分角色读人物对话。

　　师：这一次，船长下达了这条死命令，控制住这个混乱的局面了吗？