小学语文词语理解教学方法新策略(8)

　　七、在有层次的朗诵指导中理解词语

　　新课程标准实施以来，广大教师更加重视在读中悟，悟中读，通过读来深化对词语的理解，并摸索出了一套有层次的朗诵指导方法来帮助学生理解词语。朗读训练一般按照这样进行：

　　（1）理解课文内容，体会思想感情，确定朗读的感情基调；

　　（2）学生自由练读；

　　（3）教师指名试读，教师、学生评读，肯定优点，指出不足；

　　（4）学生再次自由练读；

　　（5）教师指名汇报，师生再次评读。

　　通过理解课文整体、课文局部段落、具体语句这三级结构，学生在教师有层次的指导和评价下进行了朗诵，情感体验得到螺旋式地上升，一般能很好地理解词语。相比以前反复、盲目、低效地朗诵，是不可同日而语的。

　　新课程标准实施以来，众多教师推陈出新，不断创造出了很多很好的理解词语的新方法。我相信，随着实践的深入，未来理解词语的策略会更精彩！