小学语文词语理解教学方法新策略
词语理解教学是小学语文教学的基础，也是小学语文教学的难点之一。如何在新课标理念指引下进行词语教学？无疑，借鉴全国著名小学语文特级教师和一些一线教师的巧妙教学策略，并在教学实践中加以运用，可以大大提高我们的教育教学水平。现本人就对一些教师的词语教学策略进行一些剖析，以飨读者。
一、化静为动，使词语内容动态化
小学低年段学生，掌握字词量有限，他们理解词语往往依赖形象，依赖语感，词语教学如果生硬灌输，学生往往不感兴趣，教学效果也就事倍功半。但如果教师依据低年段学生依赖形象思维的特点，把静止的词语动态化、形象化，就会大大调动学生学习词语的积极性，取得事半功倍的效果。
片段一：窦桂梅教师在上浙教版二上《落叶》时，就采用了画图、出示动态视频的教学策略将词语理解形象化。
【出示课件：秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。】
师画图，体会鈥溡黄黄�澋囊馑肌�
师：你们发现了没有，这里面有一个词重复用了两次，说！
生合：一片一片。
师：哦，我明白了！这是？
生：一片。
师：哦，我懂了，明白了，（师画二片叶子。）一片一片就是两片哦。
生：不是。
生：是很多片。
生：意思就是一片又一片的意思。
生：一片一片一直往下数，好几片。
生：一片一片就是好多片叶子都飘下来，飘来飘去。
在这里，教师通过画图，有意设置误会，把词语理解主动权交给学生，学生通过图画想象，每个人心中都勾绘出了一幅落叶飞舞的美丽画面，很好地理解了一片一片的含义。
片段二：在人教版三年级上册《花钟》一课中，一位教师为了让学生较好地理解描写各种花开的词语，则采用了做游戏的方法。
教师先指名学生读《花钟》第一段，再让学生说一说自己最喜欢哪种花开的样子，教师边听边用纸片贴出相关词语：吹起喇叭绽开笑脸 梦中醒来 欣然怒放 含笑一现
师：你们理解鈥満σ幌肘�澋囊馑悸穑�
生：（边表演笑的表情边说）就是笑一笑的意思
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