④问：这一段在全文结构中起什么作用?

　　起承上启下的过渡作用

　　2.学生活动，默读10——24段，思考下列问题：

　　(1)三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？

　　（2）文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人，你喜欢他吗？作者对他态度如何？

　　（3）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？

　　（4）作者在这里读书快乐吗？

　　明确：（1）学生根据第10段的叙述来画他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情

　　（2）他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生

　　打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想

　　鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已

　　（3）鲁迅对他进行了A神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色” B动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去” C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”

　　强调：刻画人物我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写

　　（4）学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的，只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可，应给于肯定如，认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈

　　2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

　　对于这个问题，有三种不同的看法：