这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣

　　三、作业

　　1.拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等）

　　2.拓展延伸：用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?

　　第三课时

　　教学内容：重点理解写三味书屋的读书生活；

　　探讨百草园与三味书屋在文中的关系；

　　讨论文章的主题

　　教学过程：

　　一、温故知新

　　1.填空

　　①不必说菜畦，石井栏，皂荚树，桑椹；也不必说鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味油蛉，蟋蟀们，翻开断砖来，有时会遇见，还有，倘若用手指按住它的脊梁，，何首乌藤和木莲藤，木莲有何首乌

　　②选择适当的动词填入中

　　开一块雪，出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来食，到竹筛底下的时候，将绳子一，便住了

　　2. 百草园的自然丰富多彩，作者是从、、、四个方面来写的

　　3. 这段景物描写的顺序是

　　二、合作交流，感悟探讨：

　　1.学生齐读过渡段

　　①问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？

　　不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理

　　②这一段字里行间流露了一种什么感情？

　　这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情

　　③问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? （运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋）