不举手的孩子该不该叫？(3)

　　为了改变这种状况，我是这样做的。

　　首先，我淡化了举手这种形式。提出问题之后，并不刻意让幼儿举手发言，而是通过鼓励性的语言请幼儿思考。思考之后，教师走到任意一名幼儿身边，轻摸幼儿头，请其回答。

　　其次，我重新设计了自己的提

　　问，使提问具有吸引力和针对性，提问的难易程度不同，使每个被点到的幼儿都能够回答出问题，获得成功的体验。

　　第三，我以分组的形式，让幼儿对有争议的问题进行讨论，使幼儿各抒己见，激发幼儿对讨论的兴趣。

　　第四，开展一些幼儿感兴趣的科技小知识的竞猜活动。实行抢答，逐步培养幼儿举手发言的常规。终于，我们班幼儿不爱举手发言的现象得到了彻底的改观。

　　（北京密云县第二幼儿园周彦红）

　　来文集粹

　　孩子不愿举手发言，教师首先应该检查自己的提问是否有利于每个孩子都能依据自己的水平和生活经验表达自己的思想和感受。从这一点出发，教师可多提一些有多种正确答案的开放性的问题和情感表达性问题，使提问指向一个大范围而不是一个小点。这样，既有利于调动孩子举手发言的积极性，也便于不同层次的孩子，根据自己的理解来回答。

　　如果孩子没举手，老师却叫了他，那么“举手”和“不举手”又有什么区别呢？既然老师是要求幼儿举手回答问题，那么就该叫想回答问题而举手的孩子，不举手表明孩子不想回答问题。如果孩子没举手老师却叫了他，这首先就是没有尊重孩子的意愿，而且不举手也同样会被老师叫，会让这些孩子产生一种不安全感。

　　有一类幼儿是因为胆小，想回答问题又不敢举手。当他们有回答问题的愿望时，会做出一些小动作，比如两手不安地绞动、身体前倾，眼睛盯着教师，嘴巴张开似乎有话要说。这时叫他们回答，虽然声音小，但能马上回答问题。这些胆小而不善表达的幼儿，一旦回答问题并获得肯定后，一整天都会保持极佳的精神状态。

　　我曾教过一位信心不足、从不发言的小女孩。在一次教育活动之前，我私下和她约定好上课请她回答一个问题，并一起商量好答案。果然，这次她有备而战，回答得非常精彩。我及时表扬了她，还发动全班幼儿给她鼓掌喝彩。那一刻，她一定觉得自己很棒，信心倍增。以后，她真像变了一个人，再不缩手缩脚的了。

　　有些孩子认为，“我举手了老师也不叫我”，教师应从两方面做工作。一是向孩子解释，举手说明你会回答并积极参与了，但小朋友人数多，一次只能请一人回答；二是在今后工作中，除集体活动外，适当增加分组与个别教学，让每个幼儿有畅所欲言的机会，不用举手也能与小伙伴、老师共同讨论问题。