④引导学生有感情地朗读这两个自然段。

　　↘归整体，理清层次

　　① 读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？

　　② 尝试分段。

　　↘重积累，延伸拓展

　　① 从文中找出让自己感动的语句或段落，抄写下来。

　　② 教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

　　③ 学生吟诵熟知的有关诗篇。

　　《梅花魂》教学设计二

　　江西省南昌市进贤门小学 束磊

　　第一课时

　　↘激发情感，导入新课

　　1．看梅花图，说梅花特点。

　　2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学

　　习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）

　　↘初读课文，整体感知

　　1 自由读文，读准字音。

　　2 认读生字词。

　　3 分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

　　4 课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）

　　↘品词读句，感悟“梅花魂”

　　1 默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

　　◆找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）

　　◆古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

　　◆相机指导朗读。

　　b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

　　◆用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

　　◆读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）