生：我觉得那儿的景色真美！

　　师：你能读一读吗？（生读）你的朗读告诉我，的确很美！

　　生：我觉得我们很有福气，既能欣赏到迷人的月色，又能欣赏到优美的诗。（生大多轻轻点头）

　　师：这么多同学点头同意，我也有同感，不要辜负了这片月色，我们就在诗和月光里来读一读！

　　生：（读）

　　点评：这一过程，引导学生总结赛诗的感受，目的在于进一步激发学生积累诗句的兴趣，同时又利用学生的感受学习课文第13自然段，仿佛是信手拈来，实则是教师匠心独运，但却是水到渠成，

　　师：聪明好学的小外甥又向我发出了挑战，默读14——20自然段，要求画出小外甥想象月亮的句子。（生读完后交流找出的描写月亮的句子。）

　　师：你觉得他想象的怎样？你有什么感受？

　　生：想得真美，像诗一样，但是比诗有意思！

　　师：通过比较你得出了一个很好的结果，但你知道为什么吗？

　　点评：追问得好！它把学生的思维引领向一个更高更深的层次，从表面走向内质，从感性走向理性，这是非常扎实的语言文字训练。

　　生：（前面那个学生没有答出，另一生说）因为我们刚才背的诗大部分月亮都不动（师纠正：诗中所写的月亮。）而小外甥的这一比喻把月亮写动了，眼睛是心灵的窗户嘛，很有神！

　　师：你是个很细心的孩子，你的体会很细致，你能为大家读一读吗？（生读，有感情）

　　师：月亮真的在动了，在眨眼睛，你的朗读告诉我的！

　　生：我觉得小外甥说的比喻很好，月亮就像个天真的孩子。（一生插话：还很调皮！）

　　师：你们俩的一结合，就很不错了！来，把你们的感受读给大家听听！

　　生：在小外甥的心目中，地球就是月亮的妈妈，他有时很想离开妈妈，但每当离开妈妈后，又把眼睛睁得大大地寻找妈妈了！

　　师：又是一个童话故事！真特别！月升月落，月圆月缺，是亘古不变的，诗中说的好，“人生代代无穷已，岁岁年年月相似”，但是就像“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”一样，你（指着刚才那名同学）心中的月亮和别人的就不同，其实每个人心中的月亮都不同，那就让我们展开想象的翅膀，尽情享受幻想的快乐。（配乐）在你心中，月亮像什么？

　　生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。（师赞：真有趣！）