人教版数学四下:《小数的意义》教学设计(4)
师:这些小数,又都是用来表示什么的呢?
生9:这些小数都是用来表示百分之几的数。(板书:百分之几)
[评析:在学生学习了一位小数意义的知识基础上,进一步探究两位小数的意义,就变得水到渠成。学生在将0.1平均分成十份和将1平均分成一百份来表示0.01的过程中,创新思维得到了充分发展。在创造小数的过程中,学生的个性得到了充分的张扬,当学生涂出20份来0.20来表示的时候,教师不失时机地引导学生,这个涂色部份可以用哪个小数来表示,巧妙地渗透小数性质这一知识点。]
3.探究三位小数的意义
师:对于0.001,你有什么想说的?
生1:把一张纸平均分成1000份,每份就是0.001。
生2:也可以把0.01平均分成十份,每份也是0.001。
生3:还可以把0.1平均分成一百份,每份也是0.001。
生4:0.001很小很小。
师:看到0.001,你会想到哪些小数?
生5:我想到了 ,还有0.999和 。
生6:我想到了0.365,就是涂365个0.001。
…
师:这些小数又是用来表示什么呢?(板书:千分之几)
师:除了有表示千分之几的小数外,还会有表示(万分之几、十万分之几…
的小数,无穷无尽。
[评析:在学习三位小数所表示的意义上,教师完全放手,让学生通过已有的知识展开推理,自己去体验、感悟,学生获得的不仅是“鱼”,更是“渔”。]
三、 小数意义的提炼
师:刚才我们认识了这么多的小数,想一想,什么是小数?
生1:这些小数都是用来表示十分之几、百分之几、千分之…的。
师:用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数,叫做小数。(板书)观察这些十分之几的小数、百分之几的小数、千分之几的小数,他们又有什么不同呢
生2:表示十分之几的小数的小数点后面有一个数字。
师:像这样小数点后面只有一个数字的小数我们叫它为一位小数。