生2：表示百分之几的小数，它的小数点后面有二个数字…

　　…

　　师：你知道一位小数的计数单位是多少吗？

　　生：一位小数的计数单位是0.1。

　　师：0.3里有几个0.1？两位小数的计数单位呢？三位小数呢？

　　…

　　师：你能用一句话来概括这些计数单位之间的进率关系吗？

　　生：每相邻两个计数单位间的进率是10。

　　师：如果不相邻，它们的进率又是怎样的呢？

　　［评析：学生在课堂中，通过多次折一折、涂一涂、想一想、说一说的实践，为学生小数意义的理解和归纳扫平了障碍。在计数单位之间进率的掌握上，由于有前期通过多种方法得到0.01和0.001的基础，为每相邻两个计数单位间的进率和不相邻两个计数单位间进率的掌握变的轻而易举。］

　　四、 解决问题

　　1．你能用一个数来表示下图阴影部分的面积吗？

　　［评析：作业的设计独具匠心，第一题通过用一个带小数来表示阴影部分，消除学生错误地将小数理解成就是小于1的数。第二题通过用0.50元、0.5元来表示5角人民币和用0.200千克、0.20千克和0.2千克来表示200克鸡精，既和前面的教学产生呼应，又为下一节小数性质的学习埋下伏笔。］

　　五、 总结。

　　师：这节课我们是怎样来学习知识的？你还有什么新的问题或想法？

　　［总评：本节课最大的亮点有三：一是渗透了数轴思想，让学生体会小数在整个小学阶段数系中的地位和作用；二是体现了数形结合思想，小数意义的理解对小学生来说很难，但是教者通过对一张正方形纸的折、涂、想、说这一系列学习活动，将这一知识具体化、形像化；三是将分数意义作为学生对小数意义理解的辅助手段，在学生已有的知识经验当中，对小数的认识并不是建立在十进分数的基础上的。所以，这样的设计更加符合学生的认知规律。］

　　浙江温岭市箬横小学：陈朝辉