二、课文让我们认识了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。

　　而长大后的男孩很少来看大树，就是在仅有的几次见面中，男孩每一次对大树开口说话，都离不开一个“要”字，在这里，我引导学生完成对课题的补充：一棵（ ）的大树，让学生展开思维去补充课题，或者另起一个标题，让学生在交流互动中懂得感恩。

　　（五）、联系生活、拓展延伸

　　一、分组讨论：

　　1、你从文中的大树想到生活中的哪些人?在我们身边有小男孩这样的人吗?在我们的生活中谁最像大树？（当学生说到父母、地球……教师都要给予肯定。）

　　（这个讨论意在引导学生明白文中的大树其实是许多人或物的化身，它像一）读议结合

　　一、选择自己喜欢的方式（自主学习、与同桌合作、小组讨论……）完成下列学习任务。

　　（这时我会发给每生课前准备好的表格一张）

　　男孩几次来男孩要什么大树给予大树的心情

　　（这个表格的内容就是课文内容的浓缩，只要学生能够通过学习完成这个表格，便能从整体上把握住文章。在这个环节的教学中，我会给学习上有困难的学生适当的点拨。表格完成后，教师采取个人汇报的形式检查学生理解课文的情况，为解决第二个问题做好铺垫。）

　　二、读一读、议一议：

　　课文中哪些句子或段落最让你感动，请你做上记号，并在旁边写上令你感动的理由。（设计这个问题，可以使学生能够找到课文的重点句子或段落，准确的把握住文章的中心，为理解课文内容、表达文章中心起到关键作用。尤其当学生谈到感动的理由，教师要给予肯定，鼓励学生多谈谈自己的看法和见解）

　　三、小组讨论：

　　1、你眼中的男孩是个怎样的人？

　　2、大树给你留下什么样的印象？

　　3、从文中你体会到了什么？

　　（在小组讨论这个小环节里，根据课文内容我提出这三个精炼而又重要的问题，既可以检查小组成员间相互合作学习的情况，又可以掌握学生对课文内容的理解程度，起到一箭双雕的作用）

　　四、交流讨论结果