学生以小组汇报的形式把小组讨论的结果汇报出来，全班共同交流、评价。

　　（一）朗读训练

　　本课人物对话的内容很多，文章中事情的发展变化几乎都是以对话的形式展现出来的。因此，良好的朗读水平能够加深学生对课文内容的理解

　　一、课件出示文中一段人物的对话，学生议一议、说一说该如何读。并根据自己的想法试读。

　　二、根据学生试读存在的问题教师范读。学生体味人物的不同语气和情感。

　　三、学生自由练习朗读。

　　四、指名个别表演朗读——学生分角色自由朗读——分男女集体朗读。

　　五、师生评议朗读情况。

　　（二）、角色表演

　　在学生的朗读技巧得到提高后，我便设计“角色表演”这环节，目的是想使课文内容以多样化、生动化、生活化的形式表现出来。加深学生对课文内容的理解，巩固所学知识。

　　一、分组进行角色表演。

　　二、分男女生进行角色表演。

　　三、师生评价表演的情况。（如有必要还可以评最佳表演个人）

　　（三）、整体回归

　　一、自由讨论：

　　课文中第一自然段与最后一个自然段之间是什么关系，从最后一段文字中你读懂了什么？（文章最后一个自然段引用的省略号寓意深远，留给读者很大的想象空间。学生可就这省略号展开讨论。例如：已不再是小男孩的他坐在老树墩上，抚摸这饱经沧桑的老朋友，他会想到些什么？会后悔？会流泪？会难过？……）

　　二、课文让我们认识了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。

       而长大后的男孩很少来看大树，就是在仅有的几次见面中，男孩每一次对大树开口说话，都离不开一个“要”字，在这里，我引导学生完成对课题的补充：一棵（ ）的大树，让学生展开思维去补充课题，或者另起一个标题，让学生在交流互动中懂得感恩。

　　（四）、联系生活、拓展延伸

　　一、分组讨论：

　　1、你从文中的大树想到生活中的哪些人?在我们身边有小男孩这样的人吗?在我们的生活中谁最像大树？（当学生说到父母、地球……教师都要给予肯定。）