三、说学法

　　《冬天是个魔术师》这篇课文位于第一册教材的第16 单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。

　　一、巧用故事激趣，揭示课题。

　　针对本课中描写我首先播放“冬天的景色”这一画面，让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，充分感受到冬天的美丽，儿童的意识理念中会产生“冬天”为什么会是个魔术师呢？基于这一原因，课前，我制作配有课文动画的精美课件，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《雪孩子》的故事，进而自然引入今天要学的课文题目就叫：《冬天是个魔术师》。精彩的动画一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢冬天吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人，打雪仗。”有的说：“我不喜欢冬天，因为冬天太冷，我不可以到大海里游泳。”《雪孩子》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“摘雪花”游戏做铺垫。

　　二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。

　　多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。本篇课文分别从动物冬眠，下雪，湖面结冰，人们穿冬装的角度写出了冬天的特点，表达人们对冬天的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知课文的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这篇课文呢? 课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的雪孩子看课文的课件，解决这一疑难。课中，(课件) 聆听着美妙的钢琴声，来到大雪纷飞的地面上，孩子们穿着厚厚的棉衣，戴着手套在雪地里堆雪人，打雪仗，看到小动物们留下的脚印……，伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的冬天情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验冬天的美丽意境，整体感知课文内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。