《雪娃娃》是一篇童话，讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思。

　　一、尊重学生独特感受，朗读感悟

　　学生的感受是通过朗读来实现的，鈥湺潦榘俦椋�其义自见鈥潯Ｔ谡饨萄�片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参，给予学生一个统一的答案。而应该在教学中，努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

　　例如在最后一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与，用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读鈥満苊篮苊棱�澥保�读得比较慢，可以看出这时她很伤心。在读鈥湻傻搅丝罩锈�澥保�也读得较慢，可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到鈥満苊篮苊棱�澥保�语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时，情感的体验就像我们说的鈥湸耸蔽奚�胜有声鈥澋木辰纾�最后我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从鈥溍棱�澱飧龃剩�还能看出雪孩子的心灵美。

　　二、拓展延伸，发散思维

　　在理解课文后安排了四人小组讨论鈥溠┖⒆踊峄乩绰穑库�澋幕疤狻Ｈ醚�生采取鈥溩灾鳌⒑献鳌⑻骄库�澋难�习方式，毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。鈥溠┖⒆踊够峄乩绰穑库�澱馐呛⒆用亲钕胫�道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是通过课件引导学生理解鈥溠┗�成水、水蒸发到空中形成云的过程鈥潱�以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件理解鈥溤票涑捎旰驮票涑裳┑墓�程鈥潱�让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。鈥溠┖⒆踊乩匆院螅�你会对它说些什么呢？鈥澮�导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

　　要求学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导，又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展，为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力，培养学生良好的语文素养。