《日月明》一课由13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文组成，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。教学中，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字。所以在备课时，我反复阅读教材，领会其特点，设计并制作好课件帮学生理解。

　　一、创设情境、快乐识字

　　上课时，当我以课件出示鈥溔这�濃�溤骡�澋耐蓟�，而后出现鈥溍麾�澥保�学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说鈥溍麾�澥怯赦�溔这�澓外�溤骡�澴槌傻模挥械乃� 鈥溔这�澓芰粒�鈥溤骡�澮埠芰粒�鈥溍麾�澗透�亮了。紧接着我出示了鈥溝殊�澴郑�问学生：鈥溈吹剿�，你又发现了什么？鈥澥保�学生们有的说：鈥溣闳馕兜老拭溃�羊肉味道也很鲜美，鈥樝殊�櫽Ρ硎靖�鲜美了。鈥澯械幕顾担衡�溣闳狻⒀蛉舛己苡杏�养，鈥樝殊�櫨痛�表好吃，还很有营养。鈥澦�们的主动与活跃带给了我惊喜。

　　二、举一反三，闻一知十

　　在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。这样枯燥的汉字学习为有趣的游戏和生动的故事，使学生产生了浓厚的识字兴趣。还可以引导学生在生活中找一找有趣的汉字，并试着用画画、出字谜等方式将汉字的有趣之处表现出来，培养学生独立识字的能力。同时注重拓展延伸。学生把自己在生活中看见的会意字说了出来。如，鈥溍纭⒃帧⒉伞㈥�鈥潱黄纷中谓峁沟拟�滝巍㈨怠⒕А⒗阝�潯�

　　我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。