2、能说出以自我为参照中心的左右位置

　　3、能说出空间中物体的左右位置。

　　能力目标：1、培养学生的观察能力、判断能力。

　　2、发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

　　情感目标：对学生进行安全教育。

　　教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感知左右

　　1、猜一猜

　　师：老师知道小朋友喜欢猜谜语，所以今天又给小朋友带来了一个谜语。

　　两棵树，

　　十个杈，

　　不长叶，

　　不开花，

　　吃饭劳动全靠它 。

　　师：你们知道这是什么吗？

　　多元智能非常重视激发学生学习的兴趣，因此在课开始就选择富有儿童情趣的猜谜语游戏，极大地激发了学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

　　2、说一说

　　师：我们都有两只手，左手和右手。请小朋友举举你们的左手，举举你们的右手。那么在生活中我们常用左手和右手做哪些事？

　　3、找一找

　　师：看来左手和右手是一对好朋友，配合起来力量很大，可以帮助我们做很多很

　　多的事情。在我们的身体上还有许多器官也象“手”一样分为左和右。请小朋友们在自己的身体上找一找，要求边指边说。

　　通过说一说、找一找让学生充分感知自身的左和右，使学生在具体情况下体验左右的位置，这样的设计使学生身临其境，能够激发学生的学习主动性和积极性，使课堂教学有趣，轻松愉快。举出事例，在学生头脑中初步建立右、左概念，树立知识来源于实践观点，使学生的各种智能得到了培养。

　　6、玩一玩

　　师：接下来我们来放松一下，玩个游戏：听口令做动作，比一比谁反应最快：（录音）

　　伸伸你的左手 伸伸你的右手

　　拍拍你的左肩 拍拍你的右肩

　　跺跺你的左脚 跺跺你的右脚

　　左手摸摸左耳 右手摸摸右耳

　　左手摸摸右耳 右手摸摸左耳

　　学习兴趣是激发创造性思维、开发智能的催化剂，能充分发挥学习者最大的潜能，使学习数学成为学生自觉的追求。在这个环节，我设计了做动作的游戏，不但让学生充分体验左右，也是各种多元智能培养的综合训练。