这里还有一个句子，谁来读？（指名读2个，小组读、齐读） 句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指名读，男女对读）

　　（设计原理：这两个句子里包含了好几个生字，通过对这两个句子的阅读，可以知道学生们对生字词的掌握程度，还可以指导他们联系阅读句子。）

　　6师：刚才这几位同学读得很好，其他同学是不是也蠢蠢欲动了，来！请几个同学来把整篇课文读一遍，每人读一段，其他同学边听边想：哪些自然段描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后。（边说边板书）

　　（设计原理：在阅读句子的基础上，让学生逐段逐段阅读，一是提高学生的学习兴趣，二是检测阅读的水平，三是在这几个学生阅读的时候，其他同学可以思考老师提出的问题，分清哪些段落是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后，这是为第二课时的学习做好铺垫。）

　　7、师：雨点精灵们真佩服你们，读得太棒了。我看到很多同学都跃跃欲试呢！请你们同桌之间互相合作，你读给我听，我读给你听，如果发现同桌有读得不对的地方，请你提醒同桌改正过来。

　　（设计原理：通过同桌互相合作，培养他们的合作能力，同时也使阅读真正落实到每个人。是一种实实在在的检查反馈方式。）

　　8、同学们真善于合作，我看大家都进步了。下面请谁来说说哪些段落描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后？（指名说）

　　9、学生在理清了雷雨前、中、后的顺序后，请全班同学齐读一遍，感受一下作者描写雷雨的顺序。

　　（设计原理：通过分析后了解了作者描写雷雨的顺序，通过齐读，再深刻地感受一次描写顺序，加深印象。）

　　三、写字

　　10、通过前面的学习，你们读得真好！雨点精灵们对你们竖起了大拇指。他们说你们读书读得这么好，不知道写字写得怎么样？我们快来学习写字吧。

　　（设计原理：将阅读环节转入到书写环节。）

　　11、师：翻开82页，请同学们认真观察田字格中的生字，认真观察字的结构和重点笔画的书写。

　　（设计原理：提供一个观察的时间，让孩子们根据老师的提示认真地观察生字的间架结构和笔顺。提高学生对书法的审美感。）

　　12、师：观察完了，你认为哪个最难写，请你来教大家写好它！

　　学生说。要指导学生说：这个字是什么结构，左窄右宽，什么笔画要写得舒展，哪些笔画要避让。

　　13、如果学生没有说到“垂”字，老师引出：我觉得“垂”字挺难写的，而且还特别难记，谁来教教我用什么好方法记住它，写好它。（垂：独体字，中间的一横最长，两头的横最短，上下的大小要差不多。）看同学教得这么认真，电脑老师忍不住也要出来露一手了。课件示范笔顺，教师口头指导。最后教师再范写：垂。