教师：选择自己喜欢的方式，把题中的信息画出来。

　　多数学生可能会用线段图和条形统计图来表示，在此基础上，教师鼓励学生用多种图形来表示。

　　全班交流画图情况，教师结合长方形图进行分析。

　　教师：这道题的两个分率句都是谁为单位“1”，要求两年共退耕还林多少公顷必须先求出什么？

　　学生交流后，独立在练习本上完成，教师巡视，发现学生不同的解法，并板书在黑板上。

　　全班交流两种解法：

　　(1)1840×1／2＋1840×3／8

　　(2)1840×(1／2＋3／8)

　　请板书的同学说说自己的解题思路。

　　教师重点分析第2种解法。

　　提问：1／2＋3／8是求什么？1840×(1／2＋3／8)又是求什么？这两种解法有什么不同的地方？

　　根据回答，教师小结：要求问题既可以先分别求出每年的退耕还林公顷数，也可以先求出两年退耕还林面积共占计划单位“1”的几分之几，再求出单位“1”的几分之几是多少。

　　同桌互相交流两种解法。

　　教师：按照刚才我们分析方法，这道题你还能提出哪些问题？(提出一个问题并解决)

　　学生在练习本上提出问题，并解决，教师巡视指导学困生。

　　全班交流所提问题。重点分析：第二年比第一年少退耕还林多少公顷，还剩多少公顷两个问题的不同解法。

　　2.即时练习，应用提高。

　　练习二十二第7题。

　　学生独立完成，边做边思考：这两道题有什么不同的地方？

　　全班讨论：用去了1／3和用去了1／3千克有什么不同？

　　根据交流，明晰分数作为分率与数量的区别。

　　三、课堂小结

　　教师：本节课你学到了什么？解题的一般步骤是怎样的？

　　学生回答略。

　　四、综合练习

　　练习二十二第8~10题。

　　第3课时

　　【教学内容】

　　教科书110页例3，课堂活动第1题，练习二十三第1~4题。

　　【教学目标】

　　1．能灵活运用所学知识解决较复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的问题；在解决问题的过程中掌握一些解决这类问题的基本策略。

　　2．在解决问题的过程中体会解决策略的多样性，体会所学知识与现实生活的紧密联系，发展学生的应用意识。

　　【教学重、难点】

　　灵活运用所学知识解决较复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的问题。

　　【教学过程】

　　一、复习引入，揭示课题

　　1．出示：

　　(1)白海货运码头有540吨货物，运走了5／9，运走了多少吨？

　　(2)白海货运码头有540吨货物，运走了5／9，还剩多少吨？

　　学生解答后，作业展示，并且要求学生说一说自己是怎样算的，比较两道题的相同点和不同点，让学生理解：这两道题都是求一个数的几分之几是多少。但不同的是，前一题是直接求一个数的几分之几是多少，而后一道要先求出剩下几分之几，再求剩下的吨数是多少。