(1)、生读第二自然段，提问：通过读，你知道了什么？“侮辱”是什么意思？

　　师：这是文章的开头，也是故事的（生：起因）

　　（2）、指名读第六自然段，提问：这是个什么句子？（双重否定句）。“不敢不尊重”是什么意思？能把它变成一个肯定句吗？

　　师：这是文章的结尾，也是故事的（生：结果）

　　2、师过渡：从“想侮辱”晏子，到“不敢不尊重”晏子，这中间的过程是怎样的呢？是什么原因使楚王有如此大的转变呢？现在咱们就紧抓住“侮辱”一词展开研究。(设计意图:这样的设计,有利于让学生从整体上了解课文的大致结构,为继续学习做好准备.)

　　（三）、合作学习，培养能力。

　　（投影出示合作学习的要求）请同学们以小组为单位，先自由读课文，用横线划出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪线画出晏子反击楚王的句子，并给你的小组同学讲一讲你是如何理解这些话的。（出示表格，给予参考）

　　(设计意图:在语文学习中,学生不应该只是被动地接受,而应该通过自主探究与合作学习，增强语文的学习能力。所以我把学习的主动权全部交给学生，给学生创设自由宽松的学习机会。这样，在他们学会书本知道的同时，也增强了互相合作学习的能力)。

　　（四）、学生交流，课件演示。

　　1、楚王是怎样三次侮辱晏子的。（教师根据学生的回答，适时完成上表）

　　（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。

　　（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子，以达到侮辱齐国的目的。）

　　（2）、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

　　①师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。