师：同桌合作找找作者写了哪些景物，用笔圈出来。

　　生：同桌合作找

　　师：指名回答（板书：乌云、蜘蛛……）

　　生：

　　师：找得真准。（你找到的真多）

　　3、品词、品句

　　（1）“满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”

　　师：（师指着乌云）请用波浪线画出描写乌云的句子。

　　生：（画）（师巡视）

　　师：谁来说说，课文是怎样描写乌云的？

　　生：（课件出示：“满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”）

　　师：同意的，做个ok的手势。

　　生：

　　师：全班一起来读这句（指着投影） “满天的(乌云)，黑沉沉地压下来。”）

　　师：听到你们的读书声，老师真的感受到“满天的乌云，黑沉沉地压

　　下来了。”）

　　师：老师也听出了你们读这句话时，有一个字读得特别重，是哪个字？

　　生：“压”

　　师：为什么读得那么重呢？

　　（生1：乌云很厚、多。

　　师：你从哪个词知道乌云很多。

　　生1：黑沉沉、）

　　师：你真会读书。（真有本事）

　　师：如果老师把这里的“压”改成“飘”，好不好？（课件： “满天的(乌云)，黑沉沉地飘下来。”）

　　生：不好。因为……

　　师：你真会理解。

　　师：分男女赛读。

　　（2）树叶和蝉

　　师：孩子们读得真棒。是啊！漫天的乌云像厚厚的棉被，把天空捂得严严实实，天气真闷热啊！树上的叶子静静地等待着一场大雨地洗理,他们怎样了？（师引读“一动也不动”）

　　生：一动不动（板书：一动也不动）

　　师：就连平时最爱唱歌的蝉宝宝，此时也怎样了？

　　生：一声也不叫了（板书：一声也不叫）

　　师：对，我们在读“一动也不动”、“ 一声也不叫”这些形容词时，要读得慢一些，语调低沉一些。这样才能起到加强语气的作用。谁试试？

　　生：读

　　师：真好，全班一起象他一样来读读。

　　（3）“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”

　　师：作者观察得太认真了，就连蝉和蜘蛛这些小动物他都观察到了，谁来说说作者是怎样描写蜘蛛的？

　　师：你找得最快，你说

　　生：

　　师：同意的，请举手。

　　生：

　　师：全班读

　　生：齐读原文。

　　师：蜘蛛是怎样逃走的？

　　生：

　　师：对，如果老师把“垂”改成“爬”，大家来比这两个句子，你们觉得这个时候，用哪个更准确些？

　　生：垂

　　师：为什么？

　　（你想想，此时此刻，大风呼呼地吹……）

　　生：上面那句好，因为垂的比爬的快。

　　师：是啊，这只蜘蛛跟你一样聪明。在这万分紧急的情况下，它用又快又安全的办法离开了这个危险的地方。

　　师：来，难一起再读读这句话，去感受蜘蛛的动作之快。

　　（师：此时此刻，你觉得用哪个更准确？）

　　（4）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　　师：蜘蛛刚刚离开，这时候闪电越来越亮，雷声……（手势对着学生）

　　生：（越来越响）