s版一年级语文下册全册教学设计及评析(2)

　　【评析】

　　这一环节中，教师提出的要求很明确，使学生的自主识字过程有方法，有步骤有目的，有效地调动多种感官参与识字。

　　3、检查自读

　　（1）课件，出示13个要求会认的字。（带拼音）

　　自读、领读、互读、齐读

　　有哪个字的读音你想提醒小朋友们注意吗？

　　如：我想提醒大家注意“森”字，因为它是平舌音，请大家随我一起读。

　　（2）去掉拼音，将生字的顺序打乱。

　　自读，遇到读不准的字，可以看书上的拼音，问问同学，问老师。

　　拿出小卡片，请你当小老师检查一下他们读得怎么样，有问题你可以帮助他，读得好，你可以表扬他，好吗？

　　游戏：“送字宝宝回家”

　　请同学们将生字卡片摆放在课桌上，老师说哪个字的读音，请你找到它举起来给老师看，并且大声读出来，然后再把它收在小口袋中，可以吗？

　　（3）交流识字方法

　　这么短的时间内，你们就认识了这么多的字，老师佩服你们！愿意把你的好方法告诉小朋友吗？

　　学生充分交流，教师注意倾听，鼓励运用多种方法记忆生字并给予指导评价，注重引导，尤其注重指导运用“独体字合在一起成新字”的识字方法。（适时运用教学课件）

　　（4）指导写字：

　　从、舌、甘、

　　【设计意图】

　　检查识字这一环节，我注意夯实学生的识字能力，遵循汉字以音、形、义扎实的将三者有机结合，充分发挥学生的主体性作用，引导自主合作、探究，获取新知，积累识字方法。

　　【评析】

　　这一环节的设计，体现了突破本节教学重点的过程。教者注意教给学生方法，充分激发了识字教学中学生的积极性，注重培养学生主动识字的愿望和运用多种识字方法识字的能力，同时教者巧妙地从13个生字中，选取了要求会写的3个字进行写字的指导，使教学环节顺畅自然。

　　4、图文结合，读通儿歌

　　刚才小朋友们的表现让老师见识了你们个个都是识字大王，愿意展示你朗读的本领吗？

　　自读、指名读文。

　　观察插图，说说自己的发现。

　　【设计意图】

　　通读全文的目的在于将生字放回到具体的语言环境中，让识字真正为读文服务，并且通过图文结合扎实识字过程。

　　【评析】

　　这一设计，将识字读文有机融合在一起，在这个过程中，孩子们会体验到识字带给自己成功的喜悦，与此同时在充分读文的基础上利用插图，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律。

　　【整体设计意图】

　　以学生为主，在游戏中，活动中自主识字，加强识字教学的趣味性、生动性。为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学设计中努力以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，需要老师逐步引导学生从“学会”到“会学”，因此我注重教师的有效引导。