二年的学生思维特点以形象思维为主，从学生的思维特点看，对空间相对位置的描述及理解是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。结合学生的思维特点我从学生生活实际切入，从他们最熟悉的校园入手，从校园情境中由早晨的阳光引出太阳和东方，再由学生已有的知识引出东、南、西、北四个方向，牢牢的吸引住了学生的注意力，激发学生学习兴趣。

　　（二）、在做中学，在玩中悟：

　　儿童的天性就是玩，就是游戏。在游戏中学习是他们最好的学习方式。

　　1、师：刚才我们会辨认老师站在操场上的方向了，现在我们来一起看看教室中的东方在哪里？（在黑板上贴出太阳）

　　2、师：黑板在东方，那你能说一说哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？

　　3、小主持人游戏。

　　谁能用东、南、西、北四个方向的词语介绍你周围的同学和物体？(指名介绍，在介绍时全班共同判断进一步加强方向感)

　　4、动物小交警游戏：

　　同学们都知道了东、南、西、北这四个方向了，下面动物小警察要来指挥动物走路了，看一看它们走的对不对？

　　①出示8个小动物头饰。

　　②请9名同学戴上头饰，一个人做动物小警察，8个小动物在动物小警察的指挥下按指定方向前进。

　　这一环节，由熟悉情景中引出东南西北四个方向，然后进一步利用情景，辨别教室中方向。让学生在做中共同学习，通过学生说进一步巩固东南西北四个方向。用小主持人游戏和动物小交警游戏进一步巩固方向感，让学生在玩中悟。

　　（三）、制造冲突，探索规律：

　　有一句话说过：“数学是思维的体操。”但是我认为这句话更应该说的是这样：数学应该是思维的艺术体操。在数学学习活动中要注意激发和培养创新意识和创新能力。在此我设计了二个活动，制造新知和旧知的冲突：

　　活动一、冲突活动

　　1、看一看，写一写：

　　问：①看一看我们周围有什么？

　　②请你把你看到的记录下来？

　　2、学生填写作业记录单。

　　提出要求：

　　①可以在自己的位置观察，记录；也可以改变位置，自己选择一个地方观察，记录；还可以几个人一起记录。

　　②不会的字用拼音写。

　　3、展示4个小组的作业记录单：

　　4、为什么小朋友的记录单结果不一样呢？你发现什么？

　　通过观察，让学生思考：怎样把观察的结果记录下来？就要在书面上（纸上）确定方向。为了统一制图，便于使用，所以在地图上我们规定了向上的方向是北方，那么地图上的其它方向你知道吗？

　　4、地图练习。

　　出示中国地图。

　　小组讨论：我们中国的最南端是哪个省？最北面？最东面？最西面？

　　以四川省为标准，找它的东、南、西、北各是什么省？