多彩的儿童生活(5)

　　“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒‘的区分；

　　“颤”用动作来理解；

　　“辫”和“辩”的区分：有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论；

　　“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。

　　2．单个字集体指导后，逐个练习，全班写好后，再进行下一个字的书写。

　　二、读文感悟

　　1．初读课文，处理生字。不理解的词圈出来，作好标记。

　　2．看图读文，了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡。

　　3．激发情趣，再读课文。补充材料也可由学生来完成。天都峰高1892米，可以和本教学楼比较，让学生感受，有了感受再去读课文。

　　4．抓住文中重点句子来读。

　　“我爬得上去吗？”──怀疑自己

　　“叫人发颤”──自己已经犹豫不决了

　　三、分角色朗读课文，体会人物的情感变化。

　　1．同位练习朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么互相询问，为什么做出这样的决定？

　　2．“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话，体现了一个心情变化的过程。

　　发颤──奋力

　　四、问题回顾，学习写法。

　　找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？

　　五、练习积累

　　摘抄自己喜欢的句子，试着背诵。

　　模块四 体会劳动中的快乐

　　──《槐乡的孩子》教学设计

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3．培养独立阅读能力，体会一些词句在表情达意方面的作用。

　　重点难点

　　引导学生读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。

　　教学过程

　　本课是学生进入三年级的第一篇略读课文，在内容上说，理解课文的要求低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，老师要放手，主要靠学生在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得的基本读书方法，提高阅读能力。

　　一、默读课文，圈画生字

　　圈画出不认识的字词，自己想办法读准字音。此处可以运用已经掌握了的识字方法认识理解生字词。