在神话世界翱翔(3)

　　生：缓──缓；慢──慢。（很费劲地读）

　　师：对！缓──缓，慢──慢，很难！

　　师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地也为盘古的勇于开辟打开了一条道！

　　师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？

　　生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。

　　一名学生上台做“顶天蹬地”的动作，惹来同学阵阵哄笑。

　　师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！（老师很动情）

　　孩子们的笑即刻止住。

　　【课堂乱了并不可怕，老师要善于牵引，把暂时迷途的孩子拉回情境中。这算是教学机智吧。】

　　师：照他的动作，我们来读书中的句子。

　　生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：（转向做动作的孩子）你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！（转向其他同学）再读！

　　生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地！（很用力地读）

　　师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样？

　　生：好累！

　　师：你这样做一会就累，做一天都难，盘古这样，不知坚持了多少年！等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。

　　【走进文本，走近文中的角色，去感盘古所感，唤醒学生真切的感触，带他进入情境。此环节设计实属一次巧妙的预设与生成的完美体现。】

　　四、变换句式，启发想象

　　师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？

　　师：他呼出的气息，变成了──

　　生：四季的风和飘动的云

　　师：他发出的声音，化作了──

　　生：隆隆的雷声

　　师：他的双眼变成了──

　　生：太阳和月亮

　　师：他的四肢，变成了──

　　生：大地上的东西南北四极

　　师：他的肌肤，变成了──

　　生：辽阔的大地

　　师：他的血液，变成了──

　　生：奔流不息的江河

　　师：他的汗毛，变成了──

　　生：茂盛的花草树木

　　师：他的汗水，变成了──

　　生：滋润万物的雨露……

　　师：孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）

　　【教师动情地引读，通过文本，把学生带入到盘古无私的奉献中。排山倒海的句式，读起来朗朗上口，文字美、文意美、诵读美的完美结合。如此美的句子，需要反复地读，唱响诗的韵律。】