从《自然教学大纲》到《科学课程标准》

　　细心的老师也许早就发现，在新一轮科学课程改革中，沿用了十几年的《小学自然教学大纲》悄然隐退了，取而代之的是《国家小学科学课程标准》。《国家小学科学课程标准》无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。据课程专家、科学课程标准研制组负责人郝京华教授介绍：“与《自然教学大纲》相比,《小学科学课程标准》的内容更加丰富，课程目标的表述更加科学,内容标准更加精炼,体现了科学的发展和人的发展的需要，教学实施建议更加翔实，体现了课程改革的新思想和素质教育的要求。”那么，从《自然教学大纲》到《科学课程标准》，究竟有哪些变化呢？

　　一、《小学自然教学大纲》着眼于获得一些浅显的自然科学基础知识，《小学科学课程标准》着眼于培养小学生的科学素养

　　《小学科学课程标准》与《自然教学大纲》的区别，首先表现在前言部分。《小学科学课程标准》十分重视在时代发展、科技进步、教育改革的大背景下，确定学科的定位，提出小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程标准开篇阐述了小学科学课程基本性质：“小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学课程将“细心地呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引导学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们自觉地体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作与环境和谐相处。”这一提法既体现了在当前知识经济初现端倪，以信息技术为标志的现代科技高速发展，对生活在这样时代的人所必须具有的科学素养的高度关注；又体现了以创新精神与实践能力为核心的素质教育对学校教育的全面性要求，即不但要让学生学习基本知识与技能，更要全面发展包括情感、态度、价值观、方法、能力等方面的整体素质。由此看出，小学科学教育不是仅注重于知识的获取，而是更注重调动学生参与科学探究活动，使学生在参与探究的过程中认识自然和社会，立足于培养学生的学科学、用科学的志趣，注重引导学生参与科学的实践活动，特别注重培养学生的科学素养。

　　其次《小学科学课程标准》要求我们树立们确立正确的学生观和教师观。标准阐述的科学课程改革的基本理念是：科学课程面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方的需要；科学课程具有开放性；科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成和发展。由此可以看出：小学生在科学课堂上同科学家一样都是“科学探究者”，同样《标准》也指出科学教学为教师提供的角色位置不是传授者、灌输者、解惑者，而是学生进行科学研究活动的组织者、促进者、引导者、合作者和共同研究者。在未来的科学课堂上，我们不仅要关注学生理解吸收知识，而且要关注提高学生的科学探究能力，在科学探索活动中让学生体验科学的人文精神之美。