（二）借助“生活经验” 培养学生的数感

　　本节课的教学重点和难点是对负数的认识以及用负数来表示相反意义的数。

　　1、认识负数。

　　对于负数的认识，旧教材安排在初一，新教材安排在五年级有它的意图，对于五年级的学生来认识负数，理解负数，应该说有一定的难度，所以在认识和运用的过程中要符合五年级学生的年龄特点和认知特点。首先在天气预报的温度中找负数，学生找到了-5和-15，找到负数后，学生用自己的理解来说温度中的正数和负数分别表示什么？学生借助已有的生活经验，很容易处处证书表示零上温度，负数表示零下温度，教师接着引导学生用手势表示5和-5的区别，帮助学生了解负数在温度中的表示意义。这时教师又问“0度时什么感觉？”有的学生说很冷，有的学生说不太冷，既是为了加深对这些数的理解，又是为了接下来认识“0是正数和负数的分界点”作铺垫。

　　2、在温度计上运用负数。

　　学生通过温度中的负数理解了负数所表示的意义，紧接着在温度计上拨分数，就是借助实物帮助学生用负数来表示意义相反的数。教师这里是这样处理的（1）学生认识温度计。

　　（2）在温度计上拨出5度。学生顺利拨好。

　　（3）在温度计上拨出-5度。学生发现不能拨，没法表示了，因为表示的零下的温度。

　　（4）调整温度计。老师问：在温度计上表示出正负，先找准谁的位置？为什么？借助这个环节，学生初步感知0是正数和负数的分界点。

　　（4）在温度计上拨出-5度和-15度。在温度计上比较出这两个温度之间的差别，同时为了让学生有更形象的感知，老师提出：这两个温度哪个冷？为什么？借助温度计，学生发现-15在-5的下面，所以-15度冷。老师继续说：“如果气温真的是-15度，用你的表情和动作表示出来。学生个个表示出哆嗦颤抖的样子，这里结合着现实情境进一步帮助学生感知负数的意义。

　　（三）联系生活 在数学学习中进行思想品德教育