孩子如何感知世界带来的喜悦(3)

　　吉尔·康奈尔和谢丽尔·麦卡锡在《动即是学》中说，最初孩子的大脑“会将新的东西和已知的东西联系在一起，他们通过这种方式进行设想”。宝宝们在吃冰激凌的时候，会根据以往的经历，知道这种凉凉的、白白的、软软的东西很好吃。但是如果冰激凌的外观跟他们以往吃的不一样了呢？我们知道巧克力冰激凌也是冰激凌，但宝宝们可能要尝过以后才知道，原来巧克力冰激凌和香草冰激凌是一样的可口。

　　我们的反应是以判断为基础的——宝宝会通过品尝以后的判断，来确定喜欢还是不喜欢。对孩子来说，“任何新鲜的东西，都会引起他们较大的反应；不管结果如何，他们会对这种体验有些印象，并为其他新的体验做些准备”。在尝过了巧克力冰激凌以后，孩子大脑中关于冰激凌的体验清单中就会增加这么一个选项。随着他们的成长，这个清单会变得更丰富，添加的内容可能会是布丁、甜品、公园里可以买到、冰箱里的食物、冰激凌售卖车等等。

　　肢体活动与感觉机能

　　肢体活动在感觉机能的培养中实际发挥的作用，比我们想象的要大得多。康奈尔和麦卡锡在他们的书中称，“肢体活动（运动）激发感觉机能，这些机能会收集信息，并传递至大脑以供分析和解读，肢体会随之做出反应，这些信息都会以记忆的形式储存起来”。他们将感觉机能比作“侦察兵”，这些侦察兵“带来外部世界的消息，让大脑决定下一步的反应，它们的功能仿佛就是推动孩子在‘活动—学习’循环中运转的推进剂”。

　　他们举了这样一个例子：宝宝注意一件鲜艳的玩具几周了，他终于决定伸手去摸摸。这个动作的背后，是他的大脑想要得到更多关于这个玩具的信息，于是发出指令，让手去触摸一下，通过触觉感受获取这些信息。如果回到我们之前说到了冰激凌的例子，宝宝尝第一口之后，就会引发舌头和嘴的下一步动作，看是否继续吃第二口。对于稍大一些的孩子，他们的下一步动作也许是伸手去摸摸，或者把整个蛋卷拿过来，以免被别人拿走了。