孩子如何感知世界带来的喜悦(4)

　　康奈尔和麦卡锡还进一步分析了在学习过程中，肢体活动和感觉机能有怎样的特殊和互惠的关系。

　　感觉机能会推动肢体活动。鲜艳玩具带来的视觉感受，和冰激凌带来的味觉刺激，都引起了宝宝的手部动作。看到某个东西之后伸手去拿，这是所有人日常生活中都非常普遍的行为——视觉感受引发了肢体活动，进而带来更多的感觉体验。

　　同时肢体活动也能刺激感觉机能。比如宝宝伸手去摸那个鲜艳的玩具或者冰激凌时，本体觉（即内在肢体意识）会参与协调胳膊、手和手指的动作。在这些动作中，宝宝大脑中会有新的连接被建立，或者原有的连接被强化，他们会接受到很多有价值的信息，这些信息既包含了自己的主观行为，也包括了鲜艳玩具的触感、冰激凌的特性（以及带来的快感）。

　　感觉信息的处理与统合

　　感觉机能收集的信息得到有效处理的前提，是这些信息能够迅速和顺畅地抵达大脑的对应区域。我们早已知道，中风、多发性硬化症、眩晕等疾病，都是感官信息处理障碍的表现。最新研究发现，感觉统合不畅也可能导致一些问题。

　　康奈尔和麦卡锡称之为拼图谜题——在宝宝形成对事物的整体印象，以及了解这些感觉意味着什么之前，关于各种感觉体验的信息需要像拼图一样各就各位。

　　“只有当大脑将这些信息统合在一起之后，孩子才可能形成对这个事物的了解。因此，感觉统合不仅能极大地影响孩子对周围世界的感受，还会影响到他如何解读、理解这些感觉信息，以及基于这些信息作出的反应。换言之，这会影响到他的学习。”

　　感官障碍

　　感觉信息处理和整合方面的问题，与感官障碍完全是两码事。打比方说，有听觉障碍的孩子听到的声音，与他人会很不相同。因为听觉系统机能失灵，他们听到的声音可能会不清晰、失真，甚至是完全的寂静。

　　有听觉信息处理障碍的孩子则不然，他们的听力也许完好，问题出在大脑对听觉信息的处理、调整和辨别能力，这些问题使他们无法在不同的声音（包括词语的发音）及其对应的意义之间建立正确的连接。