二、学生情感没有充分被激发

　　“诗情画意”，诗必言情，无情不为诗，没有感情，就相当于诗没有了灵魂。教学古诗，必定要让学生体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。因之时间、空间的距离，学生对诗中所表达的感情不一定能很准确地体会。这就要求教师在引导学生体会诗情时要有深度。在布置预习时要让学生了解诗人，了解诗的时代背景，搜集诗的相关材料等。只有大量的阅读诗人的材料，学生才能拉近时空的距离，才能走进诗人的内心世界，才能触摸到诗的灵魂。因为是借班上课，课前我和学生的交流是空白的。学生一下子接触《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这么悲愤苍凉的诗，感情上难以融入。尽管课堂上我补充了相关资料，抓住诗眼“泪”“望”引导学生想象画面，感情吟诵。但部分学生朗诵还是没有到位。我的评价语相对苍白，亲和力不够，没能让学生真正体验到成功感。

　　三、打错字，犯了低级错误

　　把《剑南诗稿》的“剑”打成“敛”。虽然嘴巴上说的是《剑南诗稿》，课件上却打错了。这种错误实在太不应该。要好好检讨自己的粗心大意。

　　四、写古诗的时候不应该播放歌曲

　　学生写古诗的时候，不应该播放歌曲。应该让学生安静地，专心致志地抄写。把这首古诗记在心里。

　　●再教设计：

　　一、不拓展《十一月四日风雨大作》

　　《秋夜将晓出篱门迎凉有感》学完后，复习《示儿》即可，教学主线更加明确集中。

　　二、丰富自己的教学语言

　　在激励评价学生方面，语言要更加丰富。全国著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”的确，教师要善于运用热情感人的语言进行课堂教学。教学语言也是教学艺术。教师对文本的解读、领悟，往往通过教师语言的表达、描述，使学生潜移默化，熏陶感悟。而要提高教师教学语言的有效性，离不开教学语言的精心设计，包括教师的导入性语言、描述性语言、过渡性语言、点拨性语言、总结性语言等。成功的语文课往往取决于教师教学语言的优势。

　　三、加强学生合作交流

　　以小组形式先交流批注，再全班交流。

　　四、增强亲和力

　　课前和学生交流，解除陌生感。课中及时欣赏鼓励学生，调动学生学习积极性。

　　五、关注细节

　　教育是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含着智慧；看似简单，而简单中孕育着深刻。在语文教学活动中，关注细节，关注学生的每一次发言，关注课堂气氛的微妙变化，捕捉其中的闪光之处，适时引导，就可以使我们的教学过程充满思辨与灵性，充满智慧和创造，营造出一个生机勃勃的、充满活力的课堂。

　　●结束语：

　　教学永远是一门遗憾的艺术。以后在教学上我要多研究，多琢磨，让古诗教学更具有魅力，使学生爱上古诗，感受中国诗歌文化的灿烂。