发展幼儿思维及语言表达能力(2)

　　2、幼儿语言能力：

　　幼儿语言能力包括倾听、讲述、早期阅读的能力。倾听能力指儿童感知和理解语言的行为表现；讲述能力是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一，表现为乐意用语言表述，能够正确地表述，能够较好地进行个人独白、对话交谈，并能够与别人交流，逐步形成乐于表达、适当表述、能够交流的语言能力。

　　3、幼儿思维能力：

　　思维是孩子掌握知识的载体，要正确地理解事物、牢固地掌握知识，就必须通过积极思考、主动提问的思维活动。也只有靠积极思维得来的知识而不是光凭记忆得来的知识，才是真正属于自己的知识。

　　（二）研究的预期目标：

　　1、通过早期阅读的实验研究，提高幼儿对阅读的兴趣，使孩子们自己能从阅读中感受到快乐的趣味。

　　2、通过早期阅读的实验研究，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读技能。

　　3、通过研究，丰富幼儿词汇量，提高幼儿的语言表达能力。

　　4、通过早期阅读的研究，提高幼儿理解思考的能力，使幼儿在记忆、思维力等方面得以提升。

　　为此，预期成果形式有：

　　①融理论与实践为一体的早期阅读教育活动的书稿（论文集、课题研究报告或专著）。

　　②早期阅读教育活动设计、园本教材草案

　　③研究活动的影像资料、碟片等。

　　（三）研究的理论依据

　　1、生理学：

　　大脑皮层言语中枢机能的成熟理论告诉我们：人脑的信息在80%是通过视觉而获得的——视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。早期阅读是积极自主的视觉刺激，图文并茂的图书材料给儿童以积极的刺激，加快大脑的发育与成熟，提高认识水平。因此早期阅读教育可以开发幼儿语言潜能，可以促使儿童提前阅读，早期阅读教学模式的建立能更有效地展现早期阅读教育的价值。

　　2、心理学：

　　研究者们发现，3～8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。尽管他们还不完全识字，但已能够自己与书对话，并逐渐做到能够独立思考，进行自主阅读。