生1：榕树很大、枝叶繁茂，里面有很多虫子可以给鸟吃，所以不会造成灾害！但马上有学生反对：一棵树里能有多少虫子供这么多鸟吃？我知道这些同学还是没有体会到榕树的大，以及“独木成林”的现象。我就让同学找出相关的句子。全班交流体会榕树的大，我又乘机介绍榕树的相关资料，播放课件展示榕树的全貌。这样同学们就明白了榕树的特点。

　　生2：周围是河流，水里也有鸟儿的食物。

　　生3：是因为这儿的人好（农民不许人捉它们），人与鸟和谐相处，鸟儿也会去报答他们的，不会去吃农民的庄稼。（孩子的心灵是多么善良！）

　　师：通过以上交流，同学们明白了这里的鸟和农民能和谐相处，是因为这里的自然条件好，而且更因为这里的人好。鸟的天堂才更美，这美是人为的创造出来，人可以创造美的环境。从而解决了同学们提出来的难题。以后顺着引导学生学习作者第二次去鸟的天堂时的情景。

　　反思： 学生是学习的主人，课堂是学生发展的场所。离开了学生的参与，或是没有学生的真正参与，就谈不上确立学生的主体地位，完成教学任务也就成为一句空话。只有善于激发学生质疑问难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高学生求异、创新的能力。

　　孔子曰：“学起于思，思源于疑。”可见，人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。因此，在课堂教学中，教师要从允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。瑞士的一位专家皮亚杰指出，“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用这种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。”要做到这一点，教师只有摒弃封闭的“填鸭式”教学，应以各种形式启动、激活学生思维，才能为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下扎实的基础。

　　后记：笔者亲身经历了三次教学《鸟的天堂》，也感悟到：教学的成败关键取决于老师的心里有没有学生，对不同的学生了解了多少。第一次照搬照套名师的教法，那是不合实际的，因为学生的知识水平、学习习惯、思维方法等不一样，课堂教学的失败也是必然的。第二次让我回味无穷的教学设计也只能适合那次教学，因为第三次的教学已证明同学们在课堂上的表现是不一样的，一切老师主观的意愿都是徒劳的。那些墨守成规的教学终究会淘汰，创新已是新课程的主“号角”。那么，创新又从何而来？笔者认为创新来自于教学反思！教学重在反思，要学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。如果只知重复，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教学工作“年年岁岁花相似”，又哪会出现“岁岁年年人不同”的新气象呢，哪会有创新？因此反思这一步很重要，思广则能活，思惑则能深，思深则能透，思透则能明。反思要有“绝知此事需躬行”的手，要有“留心处处皆学问”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出庐山看庐山”的胆。只有这样，教学才会有源源不断的“活水”来。