9.讨论的真热烈啊！现在可以发表你们的观点了吗？（问认为是“那们先生”的小组）

　　10.说的有道理。不过，不知你们朗读课文的水平怎么样？可以读给大家听听吗？

　　11.嗯，读的不错。（转向“阿切尔”小组）该你们组了。

　　12.这可是急中生智呀！

　　13.嗬，连申请专利都出来了。听了你们小组说的，我明白了：首先，阿切尔认真观察了那位先生的举动，这叫善于──

　　14.其次，他动脑子想了发明的问题。这叫用心──

　　15.最后，也是最重要的一点，就是他想过之后就开始研究，不断实践。我知道了，带齿孔的邮票原来就是这样发明的。同时我也认为是阿切尔发明了带齿孔的邮票。

　　16.别耶，朗读课文的水平还没展示呢！

　　17.读的真不错啊！现在，我真正承认了！

　　1.自由读书。

　　2.想

　　3.什么问题？

　　4.（纷纷）我知道！

　　5.生1：是阿切尔发明的。

　　生2：不对，是那位用别针刺邮票的先生发明的。

　　6.默读课文思考，并小声讨论。

　　7.（回答不一）

　　8.朗读课文、讨论。

　　9.我们认为是那位先生发明的，因为是他第一个用别针在邮票上刺了一个个小孔。

　　10.朗读课文第二、三段。

　　11.我们认为应该是阿切尔发明的。因为那位先生是没有小刀，一着急才用别针刺小孔的。

　　12.但是，他没有用心思考，也没有认真研究。还有，他没有申请专利！

　　13.──观察。

　　14.──思考。

　　15.耶──！

　　16.朗读课文最后一段。

　　17.耶──！

　　第二课时

　　认读生字

　　1.上节课大家表现得非常聪明，很快就把课文读懂了。这是一篇很有趣味的课文，咱们再朗读一遍好吗？

　　2.小朋友们，大家一起朗读吧。

　　3.这一课有13个生字，很多的呀！既然你们把课文读得这么好，生字也认识了吧？

　　4.再给大家2分钟时间，赶快把生字再读读，马上我就会考大家了。

　　5.小朋友，一起读读。

　　6.现在，老师把本课的生字集中到一起来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，看谁读的又快又准。（出示课件）注意，就要闪动了。