指导思想：

　　设计这一课时，我依据课标中强调的关于阅读和写作方面的理念为指导思想，以教材为例，遵循从感性认识到理性认识的认知规律和从整体鈥敳糠肘�斦�体的理念，以读为本，读写结合，引导学生感悟文章主旨。

　　教材和学情分析：

　　《果敢的判断》是第四单元的第一篇课文。本单元的主要教学任务是初步把握文章的主要内容，通过揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作意图和文章的基本意义。

　　这篇课文通过记叙小泽征尔参加欧洲指挥家决赛时，不附和音乐界权威，果敢指出乐谱错误而夺魁的事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。

　　课文理性较强，作为本单元的开篇，如何用好这篇课文教学生揣摩语言，体会文章表达的思想感情，为后几篇课文的学习奠定基础，显得尤为重要。

　　学情分析：

　　经过前一段的学习，学生已初步掌握一些学习记叙文的方法，但由于学生家庭环境的影响，平时课外阅读少，语文知识储备少，语文学习还常需要老师引领。

　　本文对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没有具体描写，学生对主人公作出果敢判断的具体情境缺乏体验，因此学生不易体会其果敢、自信、勇于挑战权威的品格，对于他高超的音乐才能、对艺术的严谨态度鈥樃�不能深刻领悟，所以想要突破难点就需要老师帮学生鈥湸钐ń租�潯�

　　基于以上因素，本课设计以边读边思考为基础，以品词悟句为核心，以想象体验为切入点，力求课内外读写结合，用好鈥溈挝拟�澱飧隼�子，提高学生理解感悟、运用语言的能力。

　　依据以上分析，我确定如下教学目标：

　　1.通过联系上下文、小组讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥家决赛中，果敢地指出乐谱错误，获得桂冠的事情。（教学重点）。

　　2.通过有感情地朗读课文和随文练笔，感受小泽征尔的果断与勇敢，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。）

　　教学难点：

　　是了解小泽征尔鈥溈悸窃偃�鈥澋木咛迥谌菔鞘裁矗�以及他为什么能做出果敢的判断。

　　围绕着教学目标及重难点（课件流程图），我设计了以下教学环节，其中第三个环节是突破重难点的具体方法。

　　回顾问题 继续解疑鈥斺�斀沂究翁馇腥胩庋垅�斺�斁�读感悟 体会主旨鈥斺�斝〗崛�文 提升情感鈥斺�斖卣乖亩练岣涣繁�

　　第一环节：

　　回顾问题，继续解疑。

　　板书齐读课题后，回顾上节课教学中鈥樣幸庖帕舻乃母鑫侍猓�引导学生有针对性地逐个解决。

　　【这样设计，是为了最大限度地调动学生鈥樧灾餮�习的积极性，让学生带着问题有目的地学习，既是教给学生鈥樤亩量挝牡姆椒ǎ�又利于学生在学习过程中鈥櫥竦贸晒Φ那楦刑逖椤！�

　　第二环节：

　　揭示课题，切入题眼。

　　先揭示课题：鈥湽�敢鈥澥裁匆馑迹拷岷涎�生回答，板书：果断、勇敢。这时学生就能认识到课题可以理解为鈥湽�断、勇敢的判断鈥潯�

　　再顺学而导，切入题眼，问学生鈥溦忖�樄�敢的判断鈥櫴鞘裁矗库�潱�教师依据学生回答鈥湶唬∫欢ㄊ抢制状砹耍♀�潱�板书出判断语句，使学生心中的问题有了明确的答案。

　　【在这一过程中，教师顺学而导，力求以课文为例，教给学生鈥溩ヌ庋邸⒗硭悸贰⒅鸩浇饩鑫侍忖�澋脑亩练椒ā！�

　　此时进入精读感悟、体会主旨的环节： （课件大标题）

　　这一环节为了解答学生心中的疑问，感悟小泽征尔的果断与勇敢，我分三步鈥櫜悴闵钊氲匾�导学生感知人物，体会主旨

　　一、学习第二自然段，了解背景，体会人物鈥溣赂意�潯�

　　由于学生没有这种情境体验，因此我抓住第二自然段的描写，通过以下过程帮学生体会小泽征尔在紧张气氛下的鈥溣赂意��

　　（1、默读自学，了解背景：）先出示自学提示，让学生自主学习。（课堂课件）

　　（2、交流汇报，感受情景：）再交流汇报，出示学生画出的课文内容（课堂课件）引导学生：比赛现场到底是一种怎样的情况，结合词语或句子谈谈你的想法。

　　预设：如果学生谈感受不到位时，可引导学生抓住鈥溓叭�名、最后一个鈥� 等词语感受小泽征尔所面临的压力非常大；抓住鈥準澜缫涣鳌⒐�际水平、大师鈥澋却视锔惺鼙热�的权威性和赛场紧张的气氛。

　　（3、指导朗读，想象场面：）通过刚刚的抓词语感悟，学生有了紧张的情感体验，这时，情绪急于迸发出来。教师再说鈥溎隳苡美识帘泶锍稣獯伪热�的高层次和紧张的气氛吗？鈥澭�生有了刚刚抓词语感悟的方法，又有了前面的情感积累，自然也就读得有感情了。

　　【叶圣陶老先生曾说过鈥溡黄�文章学生大略能够读懂鈥潱�因此本环节留给学生自主阅读的空间，以自学提示为导向，以学生品词品句、想象体验为手段，感受赛场紧张气氛所带来的心理压力，充分感悟小泽征尔的勇敢，对人物形象形成初步的感性认识。】

　　对事件背景的充分感知，又为学习第三自然段做了铺垫。

　　二、学习第三自然段，揣摩想法，感悟鈥湽�断、勇敢鈥�

　　在这一环节，我采用了以下策略突破本课的难点： （1、2、3、4）

　　1、比较阅读，了解鈥溑卸镶�澒�程

　　面对突发情况，小泽征尔是怎么做的？

　　鈥溈悸窃偃�鈥澥鞘裁匆馑迹炕怀赦�溈悸呛芫免�澬胁恍校课�什么？

　　通过找出词义上的区别，引导学生发现鈥溤偃�鈥澥侵缚悸堑哪谌� 鈥溡淮斡忠淮吴�潱�鈥満芫免�澥侵缚悸堑氖奔涑ぁＡ�系上文就知道现场情况不容他考虑那么久，必须马上做出判断，所以不能用鈥満芫免�潱�从而体会到小泽征尔的果断。

　　2、合作探讨，体会人物内心

　　我这样引导学生：边默读边思考，小泽征尔在这么短的时间内可能考虑什么呢？经过独立思考与小组的合作探讨，学生可能考虑到如下几点：（课件出示：乐队演奏错了；乐谱错了；鈥溛意�澲富哟砹耍�

　　此时，重点引导学生结合课文内容和板书，教给学生采用排除的思维方法，（课件：重奏；一定；坚信自己）体会小泽征尔鈥溈悸窃偃�鈥澋哪谌萦牍�程，了解他为什么坚定地说鈥湶唬∫欢ㄊ抢制状砹耍♀�潯�

　　3、启发想象，感受赛场气氛

　　就在他鈥溈悸窃偃�鈥澥保�会场上的气氛又如何？大家会有什么反应？

　　通过这一提问启发学生对赛场气氛的想象，学生可能会一下子说出评委的反应。这时再利用教师评价语的导向性鈥櫱擅钜�导孩子从观众、演奏者等不同角度思考。最后引导学生想象画面朗读，进入情境，感受赛场气氛。

　　4、三次引读，体会勇敢自信

　　（1）通过以上的品读感悟，学生对干扰小泽征尔进行判断的外在因素有了直接感知，更深一步地走进了人物的内心世界，此时教师再巧妙鈥櫾擞玫加镤秩酒�氛，进行三次引读（读出课件引读内容）

　　（2）在教师对人物形象高度概括的引读语中，学生对小泽征尔不畏权威、坚持真理的品质有了更深的认识，情感体验达到**，每一次的读的语气都会更加坚定。最后教师提问鈥湸耸保�你看到了怎样的小泽征尔？鈥澭�生运用自己的语言提炼出小泽征尔勇敢果断的人物形象。

　　【在突破课文难点的环节中，教师利用比较阅读的策略让学生发现主人公鈥溈悸窃偃�鈥澋氖奔浣羝龋�利用合作探讨和教给学生鈥溑懦�思维法鈥澣醚�生明确主人公鈥溈悸窃偃�鈥澋哪谌萦刑趵恚�利用启发想象引导学生从观众、评委、演奏者的不同角度体验主人公所面临的压力非常大，从这三方面，学生对小泽征尔坚持真理、勇敢果断的品质就有了初步的理性认识。】

　　三、学习第四自然段，感受用心，明确夺冠原因。

　　在这一环节中，首先以读代讲，感受评委用心。

　　然后，围绕着鈥溦庵炙刂殊�澥鞘裁矗客ü�抓重点语句练表达的方式，再次明确夺冠原因，体会文章所要表达的思想感情。

　　随后，利用视频资料感受国际一流指挥家的风度，丰富学生对小泽征尔形象的感性认识。

　　最后，通过与另外两名选手比较，再次突出小泽征尔的果断与勇敢，从而深化主题。

　　通过前面三个步骤的精读感悟，（课件出示：一、二、三）学生在揣摩语言的过程中，从多个角度感受到人物的品质，对课前所提的问题也有了相应的答案，此时就需要回到整体，对全文有整体感知，升华学生的对人物认识：（课件出示：四、小结全文，提升情感。）

　　通过整体读文，感受小泽征尔人物形象。继而又从不同角度谈感受，在说的基础上写想法，进行读写结合，这不仅是对全文的总结，同时也是对文本情感上的提升，使学生有话可说，有话想写，体会文章的情感，理解作者的写作意图。

　　作业的设计：

　　目的是拓展阅读，丰富练笔。（课件大标题）

　　课件作业：

　　教师推荐阅读施雪钧写的《小泽征尔的坚持》，使得小泽征尔的形象在学生头脑中更丰满、更立体，这一环节还丰富了课堂的随文练笔，使学生练笔的内容更鲜活，兴趣更持久，使学生有话想写，有话要写。