人教课标二上：《活化石》教学设计(4)

　　师小结：据考证，大熊猫的古代名称有貘、白豹、虞等，今天该动物群的许多品种已经灭绝，而大熊猫却一直活下来，所以我们把大熊猫称为“活化石”。

　　3．学习第4自然段。

　　（1）出示中华鲟图片。请学生自主学习课文第4自然段，用横线勾划出描写中华鲟外形的句子。

　　（2）指名交流。师相机出示句子：“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”指导学生朗读这句话。出示词语“又尖又长”，这类词语我们称作“ABAC”式词语，引导学生说说你所知道的“ABAC”式词语。

　　（3）引导学生结合课文内容理解“缺乏、稀有”的意思。

　　（4）指导学生朗读第4自然段。

　　师过渡：从刚才的学习中，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟无愧是“活化石”，它们对研究历史生物发展起到了非常重要的作用，因此，我们应该怎样对待它们？请同学们一起朗读课文最后一个自然段。

　　【设计意图】由于低段学生的生活阅历较少，生活经验不足，有意识地引导学生在具体的语境中理解词语并学会应用词语，既培养了学生的语言能力，又加深了对课文的理解。

　　（五）指导写字，发现规律

　　1．出示要求会写的生字，指名学生认读、齐读，师相机正音。

　　2．请学生认真观察这些生字，同时引导学生交流识记这些生字的方法。

　　3．分析字形，指导书写。

　　（1）生字“化、代、孙、植”属于左右结构，书写时要写得左窄右宽。引导学生发现“化、代”的部首都是单立人，写好单立人的关键是：撇不能太弯，竖一定要垂直。

　　（2）生字“灭、克”属于上下结构，它们第一笔都是横，书写时横不能太长。

　　（3）生字“史、灭”中的竖撇，书写时一定要先竖后撇。

　　（4）生字“历”属于半包围结构，书写时厂不要写成广。

　　4．学生描红、临写生字。教师巡视指导。

　　5．推选出好的作品在全班展示。

　　6．学生再临写。

　　【设计意图】《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“实施建议”中指出:“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”因此，必须在语文课中指导学生写好生字，写好字首先应该指导学生学会观察汉字的结构，培养学生认真细致的观察能力，在观察的基础上让学生随堂练习写字，范写指导，感受汉字的形体美，培养学生良好的书写习惯和审美能力。

　　（六）拓展延伸，升华情感

　　1．师：通过这节课的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这些古老的植物和动物摆脱了许多磨难，顽强地生存到现在，成为了科学家们研究古生物的活化石。通过查找资料，在我们的地球上，你还知道哪些活化石？指名交流。

　　师相机出示以下活化石的图片：鹦鹉螺、秦岭冷杉、铠甲虾亲帽贝、禾雀花、银杉、三眼楔齿蜥、红豆杉、伊犁河裸腹鲟、白鳍豚、珙桐、龙虾花、鸭嘴兽。

　　2．师：如今，像这样的古生物活化石在地球上已经越来越少了，所以，让我们携起手来共同保护它们吧！

　　【设计意图】本环节，既是对文本学习的总结和提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出了语文教学的开放性。）

　　（七）课外作业

　　1．用汉语拼音本认真抄写本课要求会写的生字，每个生字抄写3遍，并组词。

　　2．认真完成课文后的“读读写写”。

　　3．找一找介绍活化石的书籍读一读。

　　【设计意图】课外作业是课文学习的拓展延伸，也是检查课堂教学效果的方式之一。