人教课标版三上:《掌声》教案(2)
1.师:词语我们都读准确了,请同学们再读课文,这次要注意读通句子,句子读通了,课文就读流利了。
2.检查朗读
(1)同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换)。
要求:听的习惯要好,及时纠正。
读要响亮,有感情更好。
(2)指名6人分自然段朗读,随机正音。
(3)师点评过渡:读得正确流利不够,还要能读懂课文的意思。
三读课文,读出不理解的词
1.默读,不理解的词划下来
2.全班交流
骤然间:说明快、突然响起的掌声
经久不息:找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”;“不息”是指什么?
身处困境:联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?
残疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷
犹豫:拿不定主意,她在想什么?
忧郁:找个近义词来替代,反义词呢?
三、感知大意
1.师:掌声对小英有什么作用?
提示:鼓励她站起来了、鼓起了生活的勇气、不再忧郁、变得活泼开朗等。
齐读第5段体会
2.教师设疑:掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课探究其中原因。
四、指导写字
1.读准课后要描红的生字。
2.播放轻音乐,学生描红,临写,教师巡视指导。
第二课时
一、导入新课
1.师:亲爱的同学们,当我们获得成功时,或者面对困难时,如果有人把掌声送给我们,是多么幸福的事啊,掌声蕴含着无穷的力量,甚至可以彻底改变一个人,这是英子告诉我的,这节课,让我们再次走近英子,去聆听她的故事。
生:齐读课题。
2.师:课文一共写了几次掌声?(指名说)同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢?课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过,请同学们快速读读课文的这一小节,找出同学们为小英鼓掌的句子,用“~~~”划出来。看谁找得准。
3.交流,出示句子:
就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。
当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。
4.师:同学们为什么两次给小英鼓掌?两次掌声又给小英带来了什么?今天我们就围绕这个问题继续读课文。
二、探究原因
过渡:我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次,是在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。(可引读)这一次,大家为什么会给小英鼓掌呢?还是请大家读课文,读2——4小节,看看在鼓掌前,同学们看到了什么,把描写小英表现的句子画出来。
交流讨论第一次掌声
1.找出直接描写小英表现的句子。指名说,出示句子: