学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　3.师：（出示全部带拼音的生字卡片，贴在黑板上），请大家把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读一读。

　　注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　学生练习读，教师巡视纠正发音。

　　师：哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？

　　启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　　4.师：（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

　　指名领读，开火车读，齐读。

　　5.拓展学词，游戏识字

　　师：秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去吧。

　　把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。　（生字注音）

　　再接再厉 瓜熟蒂落 再次 这么 细小

　　兴致勃勃 可能 现在 细心 兴奋 现象

　　6.再读课文，标一标，课文有几个自然段。

　　7.检查课文朗读情况

　　请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。

　　教师相机纠正学生的生字读音。

　　四、自主学习，讨论交流

　　1.自主自学后，小组讨论

　　⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？

　　指名答，如：因为小燕子一次比一次进步。

　　师：请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?用圈圈出小燕子看到的东西。

　　⑵请小朋友们四人小组合作，

　　①讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

　　②当一当小燕子，读好小燕子说的话。

　　2.反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`