（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。）

　　（二）看图感知，初读课文。

　　1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。说说草原的早晨给你留下了什么印象？

　　看！你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

　　那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。

　　2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？

　　要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！

　　3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。

　　4.生按要求自读课文，老师巡视指导。

　　5.出示生字词检查自学效果。

　　检查自读：

　　鞭声　黎明　宁静　　醒　蹦跳　歌声

　　新绿　圈门　奔向　牧民们　牧羊人

　　（自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文）

　　响亮的　黎明的　铺满新绿的　打破了　醒来了　羊儿

　　鞭声　一只只　跨上　追赶　远处　回荡着

　　（找规律—指读—领读—自读课文）

　　继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？（兴奋）那么你们会怎么跑出羊圈？会怎样奔向草原的？（涌出来蹦跳着齐读）那么假如你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事？（跨上骏马追赶羊群齐读）齐读黑板上的词语。

　　6.指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。

　　（设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。）

　　（三）指导看图，朗读感悟。

　　1.小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？

　　2.（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？

　　引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？

　　（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）