北京版《金色的脚印》第二课时教学设计(4)

　　[刚看到小狐狸时正太郎很同情它，小狐狸什么也不吃。看到老狐狸为了小狐狸从新安家，毛色黯淡，正太郎心生怜悯并帮助狐狸一家，狐狸们与正太郎熟悉了、亲近了。听到小狐狸被带走了，正太郎非常着急的去找小狐狸。当正太郎在途中发生危险的时候，两只老狐狸救了他的命，后来正太郎和爸爸一起放掉了小狐狸，狐狸一家团聚了。正是他们能够和谐相处、互相信任，才能出现这样美好的结局。]

　　（3）看到正太郎与狐狸之间的感情有这样的变化，你有什么想说的？[从原因角度谈、从人与动物间的关系角度谈……]

　　（三）想象画面，理解难句含义。

　　1、想象画面，体会美好情感。

　　重点导读：15自然段“小狐狸刚跑出十几米远……朝树林深处跑去了。”

　　（1）请你们默读课文最后一部分，结合课文的前几部分内容，发挥想象：在你的头脑中出现了一幅怎样的画面？

　　（2）你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么呢？[狐狸一家团聚、在阳光下三只狐狸追主嬉戏、雪地上留下狐狸美丽的金色的脚印、正太郎和爸爸一起注视着狐狸远去、他们脸上露出甜美的微笑……]

　　2、理解难句含义

　　（1）“金色”常用来形容什么的？[珍贵的东西、美好的事物]

　　（2）作者表面上写“狐狸的脚印闪着金色的光芒”，实际上想通过这样美好的画面表达什么？ [表达了作者对正太朗的赞扬，写出了人与野生动物和谐相处的美好感情，同时表达了作者高兴的心情]

　　（3）课题是 “金色的脚印”你觉得好在哪儿？[是对文章内涵的概括、吸引读者……]

　　（四）回忆、归纳主要的学习方法。

　　1、同学们，在学习这篇课文描写的内容时，我们是怎样做的呢？回忆一下。[用了朗读、抓重点词句、想象等方法]

　　2、师总结：对于这篇课文的学习，我们主要运用了“想象”的方法。虽然动物没有语言，不能和人类交流，但是我们能够通过它们的表现，发挥想象揣摩它们的内心；课文中有的人物的心理活动也没有写出来，我们可以抓住人物的言行，通过想象揣摩人物的心理活动；再有还可以结合课文所描绘的情景，发挥想象在头脑中形成画面，这些都有助于我们对课文的学习。