小学数学校本研修案例(5)

　　1、应用网络，消除知识的盲点

　　“不积细流无以成江海，不聚跬步无以至千里。” 学生是学习活动的主人，是教学过程的主体。他们一方面汲取知识。成为知识接纳的课题；另一方面，他们在提问质疑解答中动手动脑动口，标新自己的观点，成为创造“知识”的主体。信息技术的发展给数学教学提供了新的空间，二者的整合有利于发挥学生的主体作用。

　　在传统的教学中主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而现代信息技术，可以创设生动的虚拟世界等多方位信息用于课堂，这样就在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。如在教学“确定为之”中，我就用电脑虚拟了一个 “藏宝图”，让学生在“寻宝”中体会数对在生活中的应用。如：怎样判断某一人的具体位置？从中学生可以体会方向与位置的广泛应用。接着让学生自己在“寻宝”中同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么判断的？这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生“寻宝”。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。

　　2、提供直观材料，丰富学生的感性认识

　　学生创新意识和创新能力的形成与发展，必须以民主、平等的教学氛围为依托，使学生在和谐的气氛中敢想、敢问、敢说，从而诱发自主学习的意识。当分组教学中融入电教媒体，又会怎样呢？如在《年月日》一节课中，练习设计了基本题、操作题、思考题三种类型，每一种题型中又有若干小题，习题以网页形式出现。学生通过点击主页校园题库进入本节内容就可以找到练习题。学生可根据自身的学习能力，选择适合自己的题目，自己确定完成的数量，而后把答案输入计算机，点击网页中“答案”二字，机器就会自动判断是否正确，对的同学进入下一关，错误的可以改正，如果学生无法改正错题可通过“聊天”、“帮助”等方式，向同学、老师请教，也可以按电子举手直接请教老师。学生真正地掌握了学习的主动权，真正体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。