六年级上《一个印象深刻的人》教学设计(6)

　　生32：（大家鼓掌）

　　师：哈哈！写得怎么样？

　　生33：好！

　　师：好啊！？好在哪里啊？

　　生34：我觉得他把那个导游仔细检查时的每一个细节都描写得非常的详细。

　　师：是啊，文章有细节了，就具体生动了，就吸引人了。

　　生35：我觉得他选的这个事例好，可以体现出他这个导游热爱生命和尊重生命。

　　师：是的，选取一个典型的事例非常非常重要。

　　生36：我觉得其中的两个细节很能够体现这个导游热爱生命尊重生命。就是那个导游走到车底下，一边嘴巴里还喃喃自语：“坏了坏了。”好象像闯下了弥天大祸。然后呢在检查车子底部的时候是从左到右，从前到后，十分仔细。

　　师：作者写出了细节，你又听出了细节。听也要有能力的。真不错！

　　生37：他写得青海的风光写得很好，用上了排比句。

　　师：那我问问，大家一起想想。你觉得他风光写得特别好，还用上了排比句。那我再写长一点，再写多一点，介绍一下青海的风光。好吗？

　　生38：不好！

　　师：为什么？

　　生39：因为这篇文章是写人的，是要表现才文昂部热爱生命、尊重生命，而不是写青海的风光。

　　师：从大家的表情可以看出，大家非常认可他的观点，我也同意。

　　生40：还有，那个才文昂部急刹车时的表情，作者也写得非常生动。

　　师：好！你看到表情了！师老师真的要谢谢你们。因为刚才所谓那个孩子都是我生造出来的。这一篇作文是我写的，谢谢大家。再给我点掌声！但这个事例是真的，因为我去年的时候，到海拔五千多米的称多（地名，音译）去支教，待了一个月。感受到那里的人，特别这个才文昂部，给我留下了深刻的印象。所以我准备写一写他。好！下面就是你们的事儿了。你们拿了作文纸了对吧，就写一句话，这句话要概括你要写的这个人的特点。。好！每个人开始想，想好之后写。（学生开始写）写好了吗？好！全体起立！我先请一个同学说，他要写一个怎么样的人？其他同学注意力听要注意听，要注意分辨！