语文四年级下册《触摸春天》第二课时教学设计(3)
师:再来一次,这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提醒学生联系课题进行想象。)
(设计意图:运用引导想象、创设情境等多种教学方法品味语言,使学生的情感被调动了起来,走近了安静的心灵,感受到她多姿多彩的世界。)
师::安静,你感受到了什么?
师:想象为我们插上了翅膀,让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背)
4、安静通过一只小小的蝴蝶,触摸到了春天的气息,生命的灵动,这个充满奇迹的女孩,还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧!
( 课件出示句子 :“许久——张望”)
师:“张望”是什么意思?明明看不见,为什么还要张望呢?
师:上帝为安静关闭了一扇门,就会在心中为她开启一扇窗,这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞,安静她张望到了什么呢?
师:是啊,安静这个盲女孩,用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界,她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧!
(设计意图:“细细品读,感悟内心”这一环节围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。)
四、升华情感,感悟真谛。
1、师:难怪作者发出这样的感叹:(课件出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读句子,说说自己的感受。
师:对,我们每个人,不论你是否健康,只要你热爱生活,就能创造一个属于自己的缤纷世界。
师:在这个清香袅袅的早晨,安静告诉了作者这样一个道理:(生读)