师：课文学到这里，还有什么问题吗？

　　（让学生再次质疑问难。略）

　　师：你们能不能把今天学到的知识用到写作中去呢？（出示投影图片，图中桌上有一花猫，桌下的地板上鱼缸已破碎，两条金鱼平躺在地板上）大家根据这幅图进行合理的想象和推测，用五分钟的时间写成一百字左右的短文。

　　（五分钟后分别请两位同学念所写短文，其中一位学生写的短文如下：）

　　一只小花猫看见鱼缸里有两条小金鱼快活地游来游去，它馋涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也没抓到，它恼火了，用头一顶，一个悲剧发生了，鱼缸被跌落在地板上破碎了，可怜的小金鱼也一命呜呼了。

　　（教师引导同学们适当点评。要求同学们回去后再修改短文。这次写作练习可以有两个档次，一是进行合理想象写一段话，一是可用《上学以后》为题，写小明上学后家里发生的事，要求想像要合理，推测要严密。）

　　【让同学们根据“小猫——鱼金——碎鱼缸”的内在联系进行想像和推理，把阅读教学与片断写作有机地结合起来。】

　　【总评】

　　综上所述，本课的主要特色是：

　　（1）面向全体，全员参与。在这两节课中，教者除注意组织全员参与的说、读、写的训练外，让学生回答问题时十分注意发言面的广泛，在多人举手发言的情况下，曾多次提出“请还没有发过言的同学说”，“请还没有发过言的同学把手举高一些”，“教师与优生对话，大部分学生当陪客”的现像在这两节课中荡然无存。在最后的想像推测作文中，注意依据学生的个性差异提出两种不同要求、不同档次的作文，这就使不同层次的学生都能“在其最近发展区获得发展”。在课的前后两段均让学生质疑问难，充分地体现了教者“以学定教”、“以人为本”、“自主学习”的教育新理念。

　　（2）注重多式的变说训练。在品词品句的基础上，着重让同学们依据松脂球和琥珀所需的必要条件进行不同句型的变说，且“说”的训练是非常到位的。

　　（3）注重多式的品读，加强语感训练。阅读教学离不开读，这两节课中读的方式是多种多样的，如默读、齐读、师生分角色读、教师动情范读、学生悟情仿读、品读等，真正地做到了以读为本、以读代讲，能有效地增强学生的语感。

　　（4）注重运用性的训练。教者在讲读琥珀形成的必要条件时，让同学们进行多式的写句训练；学了本课后，又仿效本课的写法进行想像推理性的写短文训练，把读与写有机地结合起来，真可谓“君子既动口又动手”。一篇常识性的科普说明文上得语文味如此之浓，真好啊！语文课就该是这样的！