师：科学家的推测是非常严密的。这是科普说明文非常重要的特点。（板书：严密、准确）科普说明文还有什么特点呢？大家再默读琥珀形成这一部分，用笔划出描写生动、传情的词句，然后再好好地读一下，要读出感情来。（学生默读课文，勾划词句。）

　　师：没有发过言的同学优先请说。（请一生说）。

　　生：“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。

　　师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？

　　生：老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它们，所以流下了泪珠。

　　师：说得好。下面大家读这一节，要把老松树对小昆虫可怜、同情的感情读出来。（生读）

　　生：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞”这一句写得好。（品析、品读略）

　　生：这一段也写得好——“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了……挂在一棵老松树上。”

　　（在这一片断中，教师引导同学们讨论体会了时间的漫长及内含两只小虫的琥珀的奇异，然后老师范读，再让同学们感情朗读，要求读得慢些，要读出时间的漫长，读出对这两个小东西淡淡的同情，读出这块琥珀的珍贵。）

　　（学生再提出第6节、第7节中描写生动传情的句子，老师顺势打出投影片）

　　a．许多老松树渗（流）出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

　　b．蜘蛛刚扑过去……一大滴松脂……把苍蝇和蜘蛛一齐包（盖）在里头。

　　师：上面语句中的“渗”能不能换成“流”，“包”能不能换成“盖”？为什么？

　　生1：不能换。“渗”的速度比较慢，“流”则太快了。

　　生2：“盖”是从上往下，可能盖住头，脚还露出来呢。“包”就是把全身都包住了。

　　师：从这里我们可以看出，作者用词准确，描写生动、传情。这就是这篇科普说明文的第二个特点。（板书：生动、传情）

　　【在上面的教学片断中，教者引导同学们运用换词比较的方法进行“品词”，如“泪珠”与“汗珠”比，“渗”与“流”比，“包”与“盖”比等，通过换词比较，体味作者用词的准确性和生动性。在一般情况下，换词往往是为了证明不能换词，而这“换——不能换”的过程，就是语言的品味、感悟的过程。品词后，教者又让同学们进行品读，即把划出的生动传情的语句语段读出感情来。张老师的教学给我们以启示：品词与品读是紧密联系在一起的，一般应先品词，后品读。品词是否到位，理解是否深刻，又要通过品读来检验。】