北师大版《冬天是个魔术师》课文教学反思(3)
于是在进行《冬天是个魔术师》一课教学时,我让孩子们自由朗读课文,喜欢哪段就读哪段,想怎么读就怎么读,然后说说你为什么喜欢这段。一下子课堂热闹开了,有的孩子找来了好朋友一起读,有的带上了丰富、夸张的表情和动作,还有的干脆站起来,请同学们听他读。那一张张小脸上洋溢 “小魔术”的得意和自信。而当我让孩子们讲清喜欢的原因时,更是让我有了意外的收获:
“老师,我之所以喜欢它是因为我特别怕蛇、熊这些动物,我觉得冬天一到,他们都藏起来了,我特别高兴。所以一读到这儿我就特别高兴!”
“老师,一到夏天,我经常玩的满身都是土,一回到家妈妈就要说我,下雪了,我身上再也看不见那些土了,所以我喜欢冬天,喜欢这一段!
“老师,雪花有净化空气的作用,前几天我总是咳嗽,妈妈说是因为空气中有许多灰尘,可下雪了,空气就新鲜了,我也觉得嗓子舒服多了!”
这一段段精彩的发言,并不在我的意料之内,可当它出现时,我想这都归功于前面充分的读书感悟,才有了这意外的收获。
当他们读得,说得神采飞扬时,我问他们:“那你们能照着课文的样子,让这个魔术师再把冬天变一变?”孩子们那想象的翅膀一下子打开了,五彩缤纷的想象都出来了……这时候,课堂上已经是人声鼎沸,每一个孩子都急于表达自己对冬天的感受。充分的感悟,神奇的想象,激发了学生探究新知的欲望,孩子们的口语表达能力得到了训练,而这成功的收效,不正是来源于课堂上充分的读书感悟吗?
课后,我久久地回味着孩子们的发言,回味着这节课:教师通过朗读、说话、想象等训练,让学生从内心深处感动,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,情有所感,理有所悟,主动参与阅读活动,使语言的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交*,有机结合,融为一体。这更让我感觉到准确地把握《语文课程标准》的“工具性”和“人文性”,让“训练”与“感悟”并重,才能练出语文学习的灵性和情趣,练出学习语文的滋味和价值。