3、以“课桌的度量结果”为例质疑。

　　把 “课桌的度量结果”记录在黑板上。

　　师：观察同学们度量的不同结果，你们发现了什么？

　　质疑：用同样的方法度量，为什么度量的结果会不一样？

　　师：要想得到一样的结果，我们应该选用怎样的尺来度量？（尺）

　　（二）用工具尺度量物体的长度。

　　1、认识常用的工具尺。

　　师：出示尺：观察一下尺上有些什么？

　　师：刻度线，数字、0刻度、厘米

　　师：m是厘米的英文缩写，（板书：厘米）。厘米是一个长度的单位。

　　2、建立1厘米的概念。

　　（1）感知1厘米，初步建立1厘米的概念。

　　师：那么1厘米到底有多长呢尺上找一找1厘米的长度。

　　师：（师演示）规定从0到1之间的距离就是1厘米，3到4之间的距离也是1厘米。

　　（2）操作活动，积累1厘米长度的经验。

　　① 量一量。

　　② 比一比。

　　③ 估一估。

　　小结：只要在脑中有1厘米的具体长度，我们就能估测较短的物体的长度。

　　三、用工具尺度量，在具体的度量中积累1厘米、1米的量感。

　　1、用尺度量较短物体的长。

　　师：接下来我们用尺来度量一些物体的长。

　　（1）估一估。（出示度量图）先估测一下这张长方形纸的长是多少厘米？

　　（2）量一量。

　　（3）说一说。我们应该怎样正确用尺度量物体的长度呢？

　　小结：度量物体的时候，把“0”刻度线对准要量物体的左端点，右端点对准几就是几厘米。

　　2、综合应用度量方法，度量物体的具体长度。

　　（1）用尺量一量自己身上的一拃、大约多少厘米？

　　（2）怎样知道课桌面的长？（用尺量）

　　尝试用米尺度量课桌面的长。

　　交流度量的结果。

　　师：为什么度量的结果会是一样的？

　　小结：用尺去度量结果是一样的。

　　如果你们身边没有工具尺，你有什么办法知道课桌面的长是多少厘米？

　　用拃算一算课桌面的长。

　　小结：用拃量是估测的结果，用尺量是精确的结果。

　　3、认识米尺。

　　（1）出示米尺，初步建立1米的概念。

　　师：（出示米尺）看一看这把尺长多少厘米？