应 鈥溣阌阒�乐鈥澲�邀，就贴一篇案例过来。本文写作纯属偶然，只因自己对《小鹿的玫瑰花》试教多遍，然后鈥溞＜墩故锯�澋男Ч�不错。恰好学校又要求我们交案例，我就一气呵成。又机缘巧合，恰逢鈥湽笕蒜�潱�帮我把题目鈥湺曰埃�训练＝美丽课堂鈥澛宰餍薷模�于是幸运连连，于2006年9月获湖州市案例一等奖，2006年 12月又获浙江省小语案例评比一等奖。

　　一、案例背景简介：

　　《小鹿的玫瑰花》是新课标小学语文第四册的课文。它讲述了一个动人的童话：春天，小鹿栽了一丛玫瑰。他精心栽培，盼望玫瑰早日开花。然而就在快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰的赞美后，高兴地说鈥溈蠢矗�你的玫瑰没有白栽鈥潯�

　　故事的深层，蕴含着鈥溤�人玫瑰，手有余香鈥澋钠铀卣芾怼１究蔚慕逃�对象是二年级的儿童。这些学生大多是独生子女，对于习惯了鈥溨谛桥踉骡�澋乃�们而言，体会鈥溛�他人创造幸福生活的同时，自己也体验到幸福和快乐鈥潱�有一定的难度。在教学中，通过师生、生生以及双方与文本的一次次对话，力求让情感在感悟中升华，而语言文字训练也水到渠成。

　　对话教学理论是语文课程改革的理论基础之一。对话，是指教育者与受教育者以语言等符号为文本而进行的精神双向交流。它是人文性的一个重要体现。而语文的工具性，主要是在各种鈥溠盗封�澲写锍伞Ｔ诮萄е校�我尝试用对话的精神进行语言文字训练，努力寻找着两者最佳的结合点。

　　二、案例过程描述：

　　教学中，在整体感知课文内容后，引导学生发现这组看似矛盾的句子：

　　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：鈥溦饷倒迥惆自粤耍�一朵花都没看着。鈥�

　　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：鈥溈蠢矗�你的玫瑰没有白栽！鈥�

　　通过一次次对话，引导学生对比、朗读、想象，并感悟：为别人创造幸福，自己从中也能够得到快乐。

　　请看三个镜头：

　　【镜头一】以对话引出对话

　　师：在小鹿细心的呵护下，花骨朵渐渐地长大了。可是，就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上，想鈥︹��

　　生1：下一场雨，我的玫瑰长得更高了吧？

　　生2：这么久了，我的玫瑰没有被害虫咬伤吧？

　　生3：我的玫瑰开花了吧！蜜蜂一定都被芬芳扑鼻的花香吸引来了！

　　师：尽管心里有着一千分、一万分的幻想、担心、希冀鈥︹��可是，他只能静静地躺在床上！这一躺呀，就是鈥斺�敚ǔ鍪荆阂惶欤�一周，一个月鈥︹�Γ�

　　生4：我听奶奶说，鈥溕私疃�骨100天鈥潱�肯定有两三个月！

　　生5：这么长的时间，小鹿一定是度日如年！