师：你有什么体会？

　　生：少年不要钱。

　　生：少年把中国人当作自己的好朋友。

　　师：少年这样的朋友你喜欢吗？（生：喜欢）一起再把这句话读一读！

　　师：想知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗？（图片展示）

　　周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。

　　师：怎么了？大家都不说话了，特别沉重是吧？我们中国人这样的朋友真是太好了对吗？带着这种心情再读这句话！

　　生：我们是朋友！

　　师：同学们有没有发现，这个句子里有这么一个词组：不太标准的中国话。你有什么想说的？

　　生：少年的中国话是跟中国人学的。

　　生：少年知道中国人对非洲人的帮助。

　　生：少年很喜欢中国人。很用心学中国话。

　　师：所以，少年一定要送给中国阿姨一个精致的木雕。少年笑了，我们感觉到这个少年怎么样？刚才老师说了，表情会说话，想象他的笑，你觉得他在说什么？

　　生：我觉得他很善良。

　　生：我觉得他很热情。

　　生：我觉得他做了一件自己想做的事很高兴！

　　生：我觉得他的笑是母亲一样的笑。

　　师：母亲的笑？怎么说？

　　生一时语塞。

　　师：我知道了，你的意思是少年的笑跟母亲的笑一样让你喜欢对吧？

　　师：朋友是想帮你达成心愿的那个人，朋友是为你无私奉献的那双手。朋友的真诚，全在这个笑里。读到这里，你明白了吗？瀑布那么壮观，非洲那么美丽，作者都不写，为什么要写这不知姓名的少年？因为少年有一颗——

　　生：美好心灵（板书）

　　师：这种友好，更为了表达我们中非之间的——

　　生：深厚友谊（板书）

　　师：让我们一起再读一读第二次对话吧！

　　三、畅言学习之感想，延续感动情怀。

　　师：少年不要钱，因为他认为——

　　生：“我们是朋友！”

　　师：我们无私地援助非洲人民，也因为——

　　生：“我们是朋友！”

　　师：全世界的人类都应该和平共处，更因为——

　　生：“我们是朋友！”

　　师：学完了课文，你想对这位黑人少年说点什么？这也是老师留给你们的作业。

　　出示：作业： “我想对卖木雕的少年说……”把你想说的话写下来。

　　摘抄5-15自然段的四字词组，加入词语小银行。

　　附：板书设计：

　　卖木雕的少年

　　美好心灵　＼

　　我们是朋友！

　　友好情谊　／

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。尊重每一个孩子的阅读体验，让学生感受到读书的乐趣。

　　2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动学习中认识生字、理解课文。本课力求初读读通，再读读透，品读读情的教学设计达到课堂上学生文本教师的情感共鸣。