（1）交流：你们是用什么方法把小数化成分数的？

　　（2）观察：化简前的分数，分母和分与小数有什么关系？有什么样的规律？

　　（3）小结规律：小数的位数与分母1后面的零的个数一样多，原来小数去掉小数点后的数作分子。

　　（4）尝试练习书上P71——试一试1

　　（二）实践应用与拓展提高

　　1．我会化书上P72——练一练1

　　2．我会判书上P72——练一练2

　　3．我说你来答：同桌互说分母分别是2、4、5、8这个几数的真分数的互化。

　　4．比较各组数的大小书上练一练4。（请学生独立完成后交流后，让学生去观察发现比较时，一般把分数化成小数进行比较比较简单）

　　5．在直线上面填上适当的分数，在直线下面填上适当的小数。（学生独自填写，并仔细观察直线上下数的大小顺序）

　　（三）小结延伸本节课的学习你有哪些收获？

　　（四）实践活动在生活中寻找用分数或小数表示的信息并记录下来。

　　〖教学反思〗

　　一节课下来，我给予学生以足够的时间与空间去思考和探索，并相信学生能通过自我探究，合作交流有所感悟，有所发展，有所创新。本课我觉得有以下几点比较满意之处：

　　（1）让学生在具体的情境中学习数学，并以解决实际问题为手段。课的一开始我就将“谁用的时间多一些”这一些现实的有趣的生活问题抛向学生，并以解决此问题为主线，有机地将多种学习材料串连起来，让学生始终处于发现问题、提出问题，解决问题的过程中，学生的学习积极性得以充分调动。

　　（2）留有充足的时间与空间让学生在亲身经历探索中发展。在比较“谁用的时间多一些”时，我让学生独立思考：选择自己能行的方案进行比较，使得不同水平的学生获得不同层次的发展；并提供交流各自不同的比较方案的机会；使不同的学生都能体验到成功的喜悦；在学生探索分数小数互化的方法时，我又提供给学生以充足的时间，让学生通过小组合作的开式进行探究，在学生多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数小数互化的方法。在整个过程中，学生通过自己和同伴的努力，经历了知识形成的全过程。并在原认知的基础上得到进一步的发展。

　　不足之处：（1）带分数与带小数之间的互化在教学中应以更深一层的渗透。

　　（2）在分析用画图法进行比较时，教师预设不够，课上处理不当，应展示给学生或改变成用线段图来分析来学生看，这样学生得以真正的理解。（3）教师注重课堂生成不够，没有捕捉到学生的偶发亮点，让它一闪而过了，如：在学生总结分数化小数时：用分数的分子除以分数的分母，除得的商与原分数相等的小数就是要化的小数了。

　　今后措施：在备课时，应加强多备学生，找到学生的知识的生长点，真正做到从学生的已有的知识经验与生活经验出发；在课中，要善于发现和捕捉学生的偶发事件。